记得小时候我可喜欢吃鸡蛋了，什么煮鸡蛋、炒鸡蛋、炖鸡蛋，百吃不厌，一天没蛋吃，我就吵得家里鸡犬不宁，爸爸妈妈也拿我没办法。

　　一个星期天，爸爸、妈妈到田里种黄豆，把我也带去了。田里收拾干净后，妈妈手拿小锹，把一粒粒黄豆种到地里。我看了，心里直犯嘀咕：妈妈怎么把好好的黄豆“埋”到地里呢？我连忙问：“妈妈，这豆怎么不炒了吃，‘埋’起来干吗？”“傻孩子，这是把黄豆种到地里，过些日子能收很多黄豆呢！”“哦，是这样。”我连忙溜回家，打开冰箱拿出四个鸡蛋，来到院子里的一块空地上。我先挖了四个不深不浅的坑，然后小心翼翼地把鸡蛋放进坑里，再用泥土盖好。我像完成了一项重大任务，高兴地自言自语说：“过些日子我就能收很多鸡蛋了，等着吃吧。”从那以后，我天天都到这块空地上来看看。

　　一天晚上，我梦见在那块空地上冒出了一棵绿色的芽，我蹲下身一看，哇，好可爱，它

　　越长越高，过了一会儿，竟长得比我还高了，而且结出了许许多多的鸡蛋，我伸手把鸡蛋一个个摘下来，冲着院子里大喊：“妈妈，鸡蛋，好多的鸡蛋。”“我这傻女儿，做梦都想着鸡蛋。”我醒了，手上空空的，我不由自主地笑了。妈妈看到我的傻样，不解地问：“你笑什么呀？”我把种鸡蛋的事一五一十地告诉了妈妈，妈妈听了哈哈大笑：“说你傻，你还真傻，尽做傻事。”“肯定能收很多鸡蛋的。”“好，好，你就等着收鸡蛋吧。”

　　过了几天，我突然发现那片空地上冒出了一棵嫩芽，我一蹦三尺高，兴奋地大喊：“妈妈，快来看，我种的鸡蛋发芽了。”“在哪儿呀﹖”“在那儿，你瞧。”妈妈笑得合不拢嘴。我感到莫名其妙，妈妈告诉我：“那是一棵草，不是你种的鸡蛋发芽了。鸡蛋是母鸡肚子里生出来的。”我还是不明白，这黄豆种到地里能长出很多黄豆，鸡蛋为什么就不能呢？

　　我拿起小锹，又来到院子里，把鸡蛋挖了出来，还是好好的。“可能是没到时候。”我这样想。

　　现在想起这件事还很好笑，当时我怎么那么傻呀。

　　指导老师黄跃进图周岭

　　［评析］我们只知道种菜、种稻、种棉花，还从来没有听说过种鸡蛋的，读了《种鸡蛋》，我们知道了，原来是马静小朋友小时候干的一件可爱的“傻”事。马静在文中把自己小时候的“傻样”、“傻劲”描写得有声有色，让人忍俊不禁。作文自始至终围绕一个“傻”字来写，很凝炼，很有味。我想只要是读过本文的小读者一定不会很快就把它忘记的，本文的魅力也就在此呀。

　　烫书皮

　　江苏省吴江市横扇中心小学六年级吴文达

　　我的童年是五彩缤纷的，由于年幼无知，我做了许多傻事。一想起那件烫书皮的往事，我就情不自禁地捧腹大笑起来。

　　那是三年级时发生的事，爸爸送给我两个粉红色的书皮，我喜欢极了。可是不久，塑料书皮渐渐皱了，我想把它压平，可是怎么也弄不好。

　　一天，我看见妈妈在烫衣服，就不禁想起小白兔书皮，眼前一亮，想道：妈妈用熨斗把衣服烫得平平的，小白兔书皮不也可以用熨斗烫平吗？我高兴得一蹦三尺高！

　　过了一会儿，妈妈烫好了衣服，断了电源，把熨斗放在桌上晾着。我悄悄取来书皮，学着妈妈的样，把书皮轻轻地放在桌子上，嘴里还一本正经地对小白兔说：“不要怕，过一会儿你就会整整齐齐的了。”说着，把熨斗举起来，轻轻地往书皮上一压，谁知，“吱——

　　—

　　”一声，吓了我一跳，我把熨斗拿起来一看，“哎呀！这是怎么回事？”书皮上的小白兔飞了，只留下一个大大的熨斗印。我疑惑不解，朝熨斗看了一眼，噢，小白兔给熨斗吃了。我心疼地坐在床沿上“呜呜”地哭了起来。

　　妈妈听见了我的哭声走了进来，看我这个样子，急忙问：“文达，干吗？”我边擦眼泪边说：“小白兔被熨斗吃了！”妈妈听了，差点笑弯了腰。

　　现在我长大了，每当一想起这件事，就对自己的无知感到好笑。

　　［老师简评］文章以“烫书皮”为线索，把童年发生的一件事生动地描叙下来，富有儿童情趣，让人忍俊不禁。黄惠荣

　　［编辑简评］吴文达小朋友不仅能把“烫书皮”这件事情描写得有声有色，趣味盎然，而且还能够注意到在叙事中用一些质朴、生动、鲜灵的语言刻画出一个天真稚拙、栩栩如生的人物形象，不失为是一篇写得比较好的作文。遗憾的是，一篇好的作文却没有一个好的开头，“我的童年是五彩缤纷的……”这是一句套话，多少人说过、写过，太缺少个性、太没有特色了，而这一点正好是作文的大忌，小读者们以后千万要注意哦！吴怡

　　梦幻天空

　　我是一颗小雨点

　　安徽省马鞍山市师范附小一年级彭俊

　　我是春天里的小雨点，春风姐姐把我送到花园里。我落到花瓣上，在花瓣上跳着欢快的舞蹈；我落到草丛里，在草丛里捉迷藏。春笋的家门是我敲开，春天的花朵是我唤醒……我是快乐的小雨点，我落到哪里，哪里就有欢乐。

　　指导老师王红

　　教师论坛画龙点睛

　　沈龙明

　　提到“画龙点睛”这个成语，先给大家讲讲它的出处。古代梁朝时，有个画家叫张僧繇。有一天，他在金陵(地方名，今江苏南京)安乐寺的墙壁上画了四条龙，却没有画上眼睛。旁边一个人问：“为什么不画眼睛呢？”他回答：“点上眼睛，龙会飞走的。”众人都不相信，硬要他画上。他就把其中两条龙的眼睛点上。刚点完，顿时电闪雷鸣，劈开墙壁，两条龙飞走了，而另外两条未画上眼睛的龙还在墙上。

　　无眼之龙躺在墙上，点睛之龙却飞走了，这是什么缘故呢﹖这个成语故事的意思不难理解：给画好的龙点上眼睛，龙便变成了有生气的真龙。由它引申出来的比喻意义也不难理解：比喻说话或写作文时在关键处用一两句话点明主要的意思，使得内容更加生动传神，要表达的中心思想更加鲜明深刻。

　　作文中的画龙点睛之句，不同于其他句子，它(或它们)必须具备以下三个条件：1.要能点明文章的中心思想(作者想要表达的看法和想要抒发的某种感情)；2.要能给人以启发，能促使读的人看后从中受到思想方面的教育；3.要简练、有力，能给人留下鲜明深刻的印象。例如：有位小学生写了篇《电动虎》，他先赞美“这个玩具把猛虎下山的雄姿塑造得惟妙惟肖”，接着具体描述它的结构、它的外表、气势以及按动电钮后各种活动的姿态，最后一段这样写道：

　　我喜爱这个玩具，是因为它表现了虎的威武。我赞美虎，是因为虎是百兽之王。它不惧风霜雨雪，是生灵中的强者，什么动物对它都闻风丧胆。它有一种对任何困难和对手都不屑一顾的性格。

　　我喜欢这种性格，我们青少年不都应该有一股“虎劲”吗﹖我们的先辈不是一直都把年轻一代那种敢于斗争、勇于进取的精神赞誉为一股“虎劲”吗？

　　很明显，这一段中的“我喜欢这种性格，我们青少年不都应该有一股‘虎劲’吗”这一句是画龙点睛之句：一是它点明了这篇文章的中心思想(青少年要有虎劲——

　　要有一种对任何困难和对手都不屑一顾的性格)，二是能给人以启发(写的虽是“虎”，但人能从虎身上受到某种激励)，三是用反问的句式表达肯定的意思，显得十分干脆、有力，读后印象极深，不易忘掉。

　　画龙点睛之句，应放在叙述、描写之后，需要抒情的时候。记叙文用的表达方式，主要是叙述和描写，但又不仅仅局限于叙述和描写两种。记叙和描写是基础，在此基础上，恰到好处地抒发自己的某种情感，会使这篇文章情趣顿生，艺术感染力更强。例如：有一位小学生写的《师生情》这篇习作，用第二人称写，先说“老师，您升调去中心校，我们很高兴，可是，谁也舍不得您离去”，接着先后叙述了老师认真负责的诸多工作事迹之后，最后一段抒发了学生对老师无限的感激和留恋之情：

　　老师，我们是一株株禾苗，您用辛勤的汗水把我们滋养。如今，您要走了，我们怎么舍得离开您﹖请您收下这本相册。相册里有我们四十位同学的身影，让它永远陪伴着您，我们要与您永远在一起。扉页上的青松，是班里的小画家周耀所画。他画出了我们的心意：万古常绿的青松正好象征着我们师生间永不凋谢的情谊！

　　我们可以这样说，这整整一段都是抒情，画龙点睛之句当属最后一句：“万古常绿的青松正好象征着我们师生间永不凋谢的情谊！”在记叙和描写的基础之上，画龙点睛之句的出现是十分自然的，而且是令人久久不能忘怀的。

　　作文中的画龙点睛之句，还可出现在叙述之后，需要议论的

　　时候。小学生写记叙文，主要篇幅当然应放在“记”和“叙”上，但“记”和“叙”的目的又不应仅仅为记叙而记叙；在记叙的基础上，应适当发表一些篇短的议论，这简短的议论中最适合写出画龙点睛之句来。例如：一个小学生写的《老屋和新居》，在进行新老对比之后，在结尾处写出了这样一句“点睛”之笔：

　　我家从老屋搬迁到新居，正反映出上海人民生活的改善；老屋旧址的改观，正体现着上海在前进的风貌。

　　“龙”画好后，一点上眼睛，便变活了；作文呢，一出现“画龙点睛”之句，不也“活”起来了吗？其实，在我们的生活中，原来有不少道理都是相通的，你们说是吗？(江苏省南通市北郊小学五年级马静)

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