5月19日，浙江省教育厅宣布，修订已实行了13年的中小学生学籍管理办法，从今年9月1日开始，浙江中小学校将取消“勒令退学”、“开除学籍”等处分；对学生实施处分前，学校要举行多方参加的听证会；学生还可以根据自身实际情况，申请单科课程免考、重考或多次补考。

　　今年以来，浙江省或杭州市的中小学生们享受到的“新待遇”还不止这些。每学年有春、夏、秋、冬4个假期的新学期制度今年也在杭州率先推行：寒假改为从春节前5天开始到元宵节之后，中小学生可在家过完元宵节再报到开学；五一节前后两周时间增加一个春假；暑假缩短，改为从7月中旬到8月底；11月第一周为秋假。此外，为了让孩子们早上多睡会儿，杭州的小学还按季节调整了作息时间：春假后，上午4课时，下午为2课时；秋假后，上下午各为3课时。

　　增加春假、秋假，让中小学生享受成长的快乐

　　春假开始了，杭州安吉路实验小学五年级的张逸心第一次单独乘火车，到苏州的外婆家小住。在苏州，她游玩了好几处园林名胜，过得很开心，当地的小朋友都羡慕她多出来的这个春假。回学校和同学们一聊，她发现大家的春假都挺丰富：参加“勇敢者俱乐部”生存训练；走进官窑博物馆，自己动手做陶艺；参加少年宫组织的“山里人家”游；有些家长还特意请了年休假，全家人到北京、云南或香港玩了一圈。

　　杭州教育部门实行增加春假、秋假的改革，是借鉴国外学校的做法，在总教学时间不变的前提下，希望通过合理安排学期时间，减轻中小学生课业负担，促进学生健康成长。以往的学期太长，中小学生容易疲倦甚至产生厌学心理。

　　杭州市拱墅区对2000名学生所作的调查显示：小学生中95%以上喜欢春假，有92%的初中生赞成放春假。

　　因为春假的首度到来，杭州不少学生家长给学校打电话：“我们上班没有空，孩子这么多天不去学校，自制能力又差，谁来管呢？”为了让孩子们过好春假，杭州市规定，学校不能集体补课、变相上课，另一方面也要根据实际情况及家长要求，组织活动、帮助照管确有需要的学生。

　　杭州市第四中学校长于爱萍说，新假期的设置是件好事情，只是需要学校打破以往的教学管理模式，春假期间学校不妨拿出一份丰富的活动“菜单”让学生挑选。

　　考试改革：宽松政策减缓学生心理压力

　　考虑到毕业班学业紧张，初三、高三的学生不放春假。但省里有关考试、升学制度的改革，或许更能引起毕业班学生的关注。

　　今年9月即将实施的新学籍管理办法规定：如果对高中会考成绩不满意，经学校同意，学生本人可申请重考，以最好成绩记入档案；如果平时单科成绩特别优秀，由任课教师推荐，学生本人及监护人提出免考申请，学校可以批准单科免考；如果某一课程学期总评成绩不及格，学生可以要求多次补考。

　　杭州市学军中学一位高二学生说，现在有免考、重考、多次补考等制度，“考试带来的心理压力减缓了，也有利于从自身实际情况出发来安排学习”。

　　另外，多年来争议不断的特长生升级问题，在新的学籍管理办法下，也有了更为宽松的环境。今后，对那些学科成绩不符合升级要求，但在科学研究、发明创造及其他方面有特殊才能和突出成绩的学生，只要通过综合素质测评、经学校审查批准，就可以顺利升级。

　　学校：不能把犯错误的学生推出校门

　　对于浙江省取消“勒令退学”、“开除学籍”等处分的规定，学军中学副校长任学宝认为，这样做充分尊重和保障了学生受教育的权利，也符合未成年人思想道德教育规律。

　　在他看来，许多犯错误的学生还未“定型”，有的只是在成长的某一阶段发生了偏差和问题，应该尽可能把他们留在学校里，给予他们特别的关心、教育、帮助，拉回正常轨道；目前的未成年人违法犯罪案例中，有很大一部分就是从学校退学、开除后，被推向社会，结果越滑越远。一“拉”一“推”之间，效果天差地别。“我们有责任培养好每一个孩子，而不是简单地推出校门，帮助更多的人成长、成才，是教育责任感的体现。”

　　也有教师担心，取消这些处分后，一些“问题学生”会更难管教；还有家长担心，“坏孩子”会影响学校的整体风气和环境。宽和严之间如何把握？对此，教育管理部门表示，将采取更有效的方法，如在学校建立专门档案，有针对性地开展一对一、多对一的帮助教育。在有条件的地方，还将建立专门学校，对那些确实存在行为偏差、问题严重的学生，根据各自特点分类教育，如果表现良好还可以转回原来的学校。

　　从寻找“适合教育的学生”，到寻找“适合学生的教育”

　　在教育界人士眼中，浙江省、杭州市实行的这一系列颇具人情味的教育管理新制度，都贯穿着一条“红线”：遵循未成年人成长的规律，适应他们的心理、生理特点，使教育制度更“人性化”。

　　浙江省教育厅基础教育处王振斌说，现阶段的基础教育应努力保障每个公民的平等教育权利和机会；同时，要全面树立以学生为本的理念，促进学生个性全面自由发展。

　　省教育科学研究院院长方展画认为，过去的应试教育突出严格管理，学生一旦犯错违规，就要受处分甚至被排除在受教育范围外，某种程度上说是寻找“适合教育的学生”；而现在基础教育基本普及、高等教育进入了“大众化”的阶段，这样的做法显然不符合新形势的要求了，现在更要提倡寻找“适合学生的教育”，帮助多种多样的学生踏上多种多样的成长、成才道路。