在教《特殊的葬礼》这篇课文时，一位南京的女教师发现，课文和环保联系紧密，于是决定让学生们调查学校周围污染严重的河流，以调查报告形式向市长反映问题。然而，与孩子们高涨的热情相比，家长们却显得十分淡漠，甚至有家长竭力反对，结果这次集体行动中途夭折，全班53学生中只有一人给市长寄去信件，所幸的是有关部门很快寄来了回信(6月7日《现代快报》)。

　　也是在近日，一场别开生面的“小市长”评选决赛在南方某市举行。录像介绍、慷慨演讲、现场问答、才艺展示，10名候选“小市长”轮番上阵，发表“施政纲领”，场面极为热烈，包括市领导和数百名观众在台下洗耳恭听(6月7日《中国青年报》)。

　　两相对比，一“冷”一“热”。孩子们是怀着同样的热情参与这两项社会活动的，但得到的是不一样的结果，这很令人深思。

　　笔者很赞赏南京那位女教师的做法。教书育人，让课文所学与学生们参与社会管理活动相互渗透，同时又将调查意见直接致信市长，这不仅具有实际意义，更可以让孩子们在亲身实践中学会与社会沟通。而南方某市的“小市长”评选，作为迎接“六一”的一项活动，毋庸置疑，也是锻炼孩子们能力的有效形式之一。虽然“小市长”们的演说中童稚的成分更多一些，可在行动上，毕竟与现实社会进行了一定程度的沟通。

　　“致信市长”与“当小市长”之间最大的不同是，前者遭遇的问题，更多来自于现实生活；后者则先由有关部门搭好平台，再由孩子们口头“大展宏图”。一个是具体行动，一个更多的是逞口舌之功。笔者以为，小学生当“小市长”的“施政”演讲，充其量算一次政治抱负的远程“试射”，目标遥远、模糊不清。而看得见、摸得着的实践活动，才是推动社会进步的动力。

　　家长和社会都应该对如何培养孩子们的民主参与意识有所反思。如果我们的学生仅是越来越擅长于演讲台上的“运筹帷幄”，而对发生在身边的现实问题，却不能以有效的方式与社会进行沟通，那算不算一种悲哀呢？