按理说，生活条件改善了，物质生活丰富了，各方面对孩子读书创造的条件也具备了。可在一些家庭，给孩子吃的玩的多，读的看的少。一些家庭对孩子购书投入不多，藏书少，无法给孩子创造一个书香酽酽的氛围；有些家庭尽管为孩子买书，但多是教辅材料。孩子的世界除了教材就是教辅。再看看“外面的世界”，日益丰富的网络、传媒等手段冲击着孩子的读书传统，也给孩子带来一定的“负效应”。一些含有情爱、凶杀、暴力、恐怖等内容的“口袋书”、网络、游戏，不仅让一些正在成长的孩子沉湎其中，更影响了他们的人生观、世界观。校园内，有的教师只注重学生的学业成绩，很少引导孩子读书；一些出版社出版的有关读物内容狭窄，品种不多且价格不菲，导致学生读书难、读好书更难。

　　当前，未成年人成长已成为全社会共同关心的问题，中央已就加强未成年人思想道德建设作出了若干决定，各地也采取积极措施“从娃娃抓起”。这样的背景下，正确引导孩子读书，解决孩子读书难的问题应该引起多方关注。作为孩子的家长，要当好孩子读书的“引路人”。对于正在成长的孩子而言，父母要发挥“孩子第一教师”的作用，及时根据孩子的特点推荐一些适合孩子口味、对孩子人生观、世界观有影响、有价值的书让他们读。要在孩子读什么书、怎样读书方面给予必要的指导，激发孩子读书的兴趣。

　　作为老师，对学生的有益引导不仅有利于培养孩子良好的读书习惯，更能让孩子通过大量的课外阅读解决课堂上“吃不饱”的问题。要知道，培养学生的综合素质、开阔学生的认识视野，积极引导学生读好书、好读书，这不仅是教师的职业要求，更是责任所在。各级出版社要盯准孩子读书需求，提高出书质量，改善书籍结构，增加图书品种，降低图书价格，积极为孩子提供丰富的精神食粮，真正让孩子买得起，读得懂。同时，社会各界要积极开展各种有效的读书活动，积极为孩子创造良好的读书环境。

　　只要全社会共同努力，孩子就能走出读书误区，就能健康成长。