一日，在城市的公交车上，一个小孩一脸稚气地问妈妈：“有公交车，怎么没有‘母交车’？”只听母亲回答说：“‘公'在这里是公共的意思，不是‘公母’的‘公’。”小孩听罢一头雾水。

　　又一日，笔者到一位年轻朋友家作客，朋友的女儿突然跑来问一道数学题。朋友不耐烦地给女儿列出式子，叫她照式子去算就行啦。我忠告朋友：如此“解惑”，孩子只能知其然而不知其所以然；无论老师或家长倘若这样教育、辅导学生，都不能起到举一反三、触类旁通的效果；孩子的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把，并告诉她如何去做。朋友听了我的话，顿悟过去“填鸭式”教育的不当，并表示以后尝试着点燃孩子心中的火把。

　　过了很长一段时间，朋友电话告诉我，她的尝试已初见成效，并给我举了两个例子。

　　一天，她下班后接儿子回家，见爱人手提水桶下楼，便对儿子说，家里停水了，儿子不信，急忙跑上楼，去拧家里的水龙头，见果然没有水，便说妈妈是火眼金睛，奇怪地问她是怎么知道的，她便问儿子在楼下先看到什么，后看到什么，最后，儿子恍然大悟地说是因为妈妈看到爸爸手中的空水桶……

　　又一天，儿子问数学中“和差类”的一道题。她再不是给他列出式子，而是画图讲解二数和加差后，在图上显示出两个大数图象，所以被2除得大数；和减差后，在图上显示出两个小数图象，所以被2除得小数。儿子听明白后高兴得又蹦又跳……

　　老师、家长要促使孩子动脑思考问题，授之以“渔”。孩子由小到大提出的问题越来越复杂。如他们往往会问“一年为什么是12个月，而不是9个月？”对此问题应先让孩子想想“月”指的是什么，再想想月亮什么时候才圆，从而知道“一个月”的来历；然后让孩子想想瓜果、稻麦成熟的季节是不是一样，每次过年是不是最冷的时候，从而了解“年”的来历。最后推算出一年12个月的结论。

　　在平时生活当中，家长要从小处着眼，多设定问题让孩子动脑思考，比单纯的知识灌输更重要。从自然界的风雨雷电到家庭生活的柴米油盐；从儿童之间的喜怒哀乐到人际交流的道德规范，都可以是问题的源泉。如天上下雨、月圆月缺、白天黑夜，以及汽车地上跑，火车轨道上奔，飞机天上飞等等。只要是孩子感兴趣的，就要通过设问、提示、诱导，通过点燃其心中的火把，让孩子们自己推理、琢磨，在开动脑筋中锻炼思维能力，从而找到问题的答案。