“其实谁也不想闹课堂挨批评，但我想要老师和同学注意我，我不想成为透明人。”近日，记者在洪山区一所小学采访时，四年级班主任张老师谈到班上调皮学生最近写的检讨时，感触颇多。

　　张老师告诉记者，小靳是三年级时从郊区转过来的。刚来时小靳在班上的成绩不太好，作业本上经常是错误一大堆，测试也常常开“天窗”。但当时的小靳是班上最爱劳动的一个，每天他都会主动留下来做清洁，课间也会帮着老师擦黑板，或许是成绩不佳的原因，许多同学并不乐意与他接触。这个学期，张老师就感觉到了小靳的变化：原本挺老实的他开始不守纪律，搞恶作剧、骂人、上课大声喧哗等等。“每次我们停下来看着他时，他立即坐端正，微笑着看大家。”

　　收到检讨后的张老师找小靳谈了一次，“我总觉得我是透明的，原来我做好事是为了讨你们的喜欢，但你们都没注意到；但我一做坏事，你们就会注意到我了。”小靳说着说着就委屈地哭了。张老师说她感受到了自己的失职。“我对孩子的关心还是太少了”。

　　记者在随后的采访中了解到，小学生调皮的原因，除了未养成良好的习惯无法自控外，很多时候是一种“哗众”的表现，引起同学的注意是他们的初衷。可以说，这些学生主观上渴求人理解、帮助的愿望都很强。

　　对此，华师一附中心理高级教师尹邓安称，老师和同学的关注和认可是孩子建立自尊心、自信心的基础。一旦孩子得不到关注，又得不到及时地引导时，性格不同的孩子们往往会走向两个极端：一是甘愿做“透明人”，自我封闭起来；另一种则是像小靳那样以过激行为(捣蛋课堂、不守纪律只是其中一种)，来引起关注。“这两种行为都难为了孩子。”尹老师称，矫正这些行为，就是要给予他们足够的关爱，让他们获得受重视的满足感。这种感觉对孩子来说，就像小草生长时的阳光和养份。