心理健康教育在国内正被教育界广泛重视，并开始由高校深入到中学、小学，甚至幼儿园。一盘细沙、一支画笔、几盒冰红茶……通过神奇游戏来解开孩子心结。记者近日走进广州市文德路小学，走进设在学校里的一间间童话世界般的训练场所，走近一个个在游戏中浑然不知却在日益改变的孩子……

    镜头一、沙盘治疗沙子能说出你的一切

　　玩沙子的游戏改变了打架大王当“打架大王”

    丁丁(因涉及隐私，文中学生皆为化名)走进“沙盘游戏室”时，他不仅没有感到以往走进“心理咨询室”时的紧张和沮丧，反而异常兴奋，甚至骄傲。因为同学们都知道他去咨询室是因为难改的火爆脾气，但对他被“抽中”尝试学校的新游戏却十分羡慕。只是每次丁丁心满意足地玩够了沙子走出游戏室时，一直一言不发的老师才拿出相机和表格，对着他留下的一片狼藉的沙盘开始拍照、记录……甚至连丁丁自己也不知道这游戏的真实含义，但伴随着一次次的游戏，昔日的“小霸王”发生了神奇的变化。真正的玄机是沙子里的小人国“沙盘游戏室”，顾名思义，就是个玩沙子的地方。沙盘是个一米见方的浅盒子，里面堆满细沙。真正的玄机是房间四周密密麻麻的“小人国”———各种模型大不过半尺，小近乎绿豆，从人偶、动植物、房屋建筑，到兵器、怪兽、生活用品，还有宗教物品等等，天上地下，应有尽有。沙盘游戏很简单，每个孩子一个沙盘，任他按照自己的爱好在沙盘上随意摆放模型，组建自己的“沙盘王国”。设置的复杂路障表明孩子内心很矛盾去年10月，文德路小学参加了国际沙盘游戏治疗协会举办的专业培训，引进了这套有一百多年历史、由瑞士心理分析家创立的心理治疗专业技术。他们还邀请华南师范大学心理系共同进行沙盘游戏的应用研究。沙盘游戏的指导老师陈秀茹指着一个孩子说：“他的内心很矛盾。”这个孩子堆起高高的“沙山”，设置了复杂的路障，坦克对着汽车开炮，汽车或翻倒四脚朝天，或埋进沙堆。沙子能说出孩子心理受伤情况“很多行为和心理有偏差的孩子不愿或不善于语言交流，老师很难了解他们的内心，但沙子能说出一切，”陈秀茹说，“对立、斗争表明内心冲突，掩埋、倾倒表明心理受伤，这都是沙盘治疗中非常典型的象征。”陈秀茹和同伴的工作就是每周进行一次沙盘游戏，为孩子建立有针对性的档案记录，并做出分析报告。老师们针对每个孩子在沙盘中表现出的问题进行针对性辅导。圣诞老人形象代替了恐龙坦克和怪兽“沙盘游戏的神奇在于它能唤醒内在的自愈力量，比如丁丁，他一共做了十几次沙盘，每次都会有变化，斗争和创伤的痕迹慢慢变少，圣诞老人等可爱的形象越来越多地代替了恐龙、坦克和怪兽，而他的暴力倾向也有所缓解了。”陈秀茹说。

    镜头二、细腻的画笔绘画细节里藏心结

    画中的妈妈雨伞只遮住了自己

    在薇薇第一次的任意绘画《雨中之人》里，薇薇和妈妈同撑一把伞，但高大的妈妈只遮住了自己，让薇薇淋着雨。老师们从这幅画中发现了薇薇这一微妙的心理。在与薇薇和她妈妈交谈之后发现，薇薇妈妈果真因为工作等原因顾不上照顾女儿。从小就住校的薇薇感到备受冷落，失落的心情直接反映在绘画中。经过这次，老师们更心疼薇薇了。在第二次绘画心理辅导中，同样是画《雨中之人》，薇薇画了一把大伞，把自己和身边微笑的老师都遮得严严实实。细节反映出不同的心理特征从1997年就开始研究绘画心理辅导的副校长林伟贞说：“绘画心理辅导是我去台湾考察时了解到的，大陆还很少见。《雨中之人》和《人·树·房子》都是绘画心理辅导的经典案例，其中的细节可以反映出每个人不同的心理特征。比如用一条线将房子两面墙连接起来的人，通常是比较冲动和暴躁的。”画每个人都戴着帽子表示自己不是故意找茬五年级的小锋非常调皮好动，经常破坏东西、欺负同学，每个人都不喜欢他，老师也觉得他故意与大家为难。但在绘画心理辅导时林伟贞发现，小锋画的每个人都戴着帽子，这在孩子们的人物画中非常少见。林伟贞找来理论书籍一查，书里果然有分析：戴帽子的人表示在非常努力地控制自己。再和小锋一谈，原来他也对自己的表现非常苦恼，并不是想故意找茬，只希望能得到大家的关注。

    镜头三、冰红茶作用给团体的心理作辅导

　　一说冰红茶的作用大家立刻就安静下来

    团体心理辅导不仅在各大企事业单位的员工培训中走俏，现在也进入了小学校园。让大队辅导员汤婉峰特别高兴的是，以前学生干部们传达一个通知，学生们总是乱哄哄的，不是不听，就是听错了。现在可不一样了，学生干部只要一说：“冰红茶的作用！”同学们立刻就会安静下来，竖起耳朵听。传达和操作的游戏锻炼团队配合精神“冰红茶的作用”是一个传达和操作的游戏，传达者记住导师用几盒冰红茶摆出样式，然后口头传达给操作者，最快速准确的小组获胜。汤婉峰说：“这也是种换位思考的教育，平时学生们缺乏配合的团队精神，团体心理辅导的好处就在于营造好的心理环境，用同伴的力量互相影响，产生积极的作用，比单纯的说教效果好得多。”用同伴的力量让缄默的女孩开口了除了教育，团体心理辅导还有治疗功效。三年级的晨晨有“选择性缄默症”倾向，在家一切正常，到学校就一个字也不说，谁都拿她没办法。一次班里做“说说我是谁”的集体游戏，轮到晨晨时她依然倔强地沉默着。同学们这时纷纷热情地鼓励她，一个男孩把自己的奖品———一堆美丽的玻璃珠推到她面前，大声说：“晨晨，说吧，说了我把这些都给你！”晨晨似乎被感动了，她慢慢地吐出几个字：“我，晨晨，喜欢，白雪公主。”这时全体师生禁不住欢呼起来，晨晨从此也逐渐开朗起来。

     意义提前介入心理教育就像打了预防针

　　“心理咨询室和心理健康室是学校普遍采用的形式，而游戏的教育形式更隐蔽，同伴式的教育更活泼轻松，给孩子产生的压力更小，同时很多游戏本身也能发展孩子的创造力，使他们有成就感和满足感。”文德路小学校长郑伟仪说。“对于学校而言，更应强调心理教育而非心理治疗，游戏式的专业心理辅导手段的引入对心理教育有着积极的意义，”申荷永说，“一对一的心理咨询是被动的，而抵御心理问题的根本在于提前入手，培养人的自信心和美德，就像打了预防针。”

    心理健康教育不能只为升学服务

　　广东省教育厅副厅长李小鲁说，推广学校心理健康咨询是一项长期艰巨的工作，特别要注意的是在心理健康咨询中也存在重考试重升学的功利主义倾向。有的学校片面理解了心理健康教育，只将其作为提高升学率的手段，仅仅围绕提高考试成绩，进行智商测试、学习焦虑测试、学习方法指导、考试前训练调节等学习心理教育。李小鲁表示，应以发展的眼光看待学生的心理，应立足于塑造学生健全的心理健康的人格，这才是开展学校心理健康咨询工作的指导思想。

    能否给心理作辅导是对学校实力的考验

　　华南师范大学教授、心理分析家申荷永说，人的心理活动是复杂而微妙的，无论是心理辅导、心理咨询或是心理治疗，都不可能立竿见影一蹴而就，相反需要长期的跟踪观察和大量精力的投入。因此这项工作对于有着繁重教学任务的学校，能否真正科学有效地实施，是否遵循了指导思想的原则，是对学校实力和观念的考验。