换位思考老师说：

　　多一点怀疑和思索吧——

　　早上7：45分，雄壮的运动员进行曲在校园回响。猛然记起：班主任听课去了，让我临时去代领早操。赶到操场，学生刚开始做操。才看了一会儿，就怒从胸中生—漫不经心地甩手、踢腿、弯腰，慵懒至极，没有一个到位的动作！无神的目光显出和年龄很不相称的漠然，与影视及宣传画面中少年儿童朝气蓬勃、神采飞扬的形象大相径庭。再看看队伍前的一排老师，双臂交叉在胸前，目光无神地在队伍中游移。也许，老师也厌倦了这样的监督，而学生也无视这种监督。做早操变成了学生老师都讨厌的事！

　　“为什么事情一定是这样？”耳畔不禁回响起前不久参加省级骨干教师培训时，南通师院那位白净儒雅的孙汝建教授轻轻说的这句极有分量的话。是啊，为什么事情一定是这样？是责怪学生老师的懈怠，还是应该怀疑事情本身？

　　回到教室开始上晨会课，和学生来了一次“实话实说”。议题就是“为什么你们做操时那么没精神？”学生先是坐等观望，沉默了一阵，后来大概看出我没有责备他们的意思，几个胆大的学生开始吐露真言：“每天都做操，太没劲了，老套！”“还不如省点时间让我们多睡会儿！”说话者窃窃地笑，引来很多人一阵狡黠地笑。“那么，你们觉得应该怎么做？”氛围很宽松，发表意见的人多起来了：“体育节时(上学期搞的)，有一段时间早上跳集体舞很有意思。”“其实，让我们去打会儿篮球或乒乓球倒是很过瘾。”几个男生听后赶紧附和。还有几个女生也说起来：“让我们跳跳牛皮筋或跳绳也挺好，比做操带劲！”……呼声渐高，我真有点招架不住。答应他们不再做操吗？接下来全校一千多名的学生该怎么安排？不答应他们吧，真有点阻挡不住祈盼的目光。我于心不忍，脱口而出：“好吧，从咱们班开始改一改，用三十分钟的做操(上下午合计)时间，从事你们喜欢的体育运动。”一阵欢呼！

　　是啊，为什么每天都要安排学生这样整齐划一地做操？不就是为了锻炼身体吗？编制这套广播操的专家一定是煞费苦心，一招一势均遵循着科学规律。可是孩子不一定领情，他们天生是爱好自由、追求新奇的。每天两次的重复很快湮灭了他们起初的好奇，变得味同嚼蜡，当学生已经把它当成“象征性锻炼”的时候，它还有存在的价值吗？学校每天极有规律的作息，细致到了每一分钟都有明确的内容，每天准确无误地执行，成了一种约定俗成的权威，很少有人对它的合理性产生怀疑。可它是绝对正确的吗？

　　成人永远在按着成人的逻辑为孩子预设了全部的校园生活。可是，放之成人而皆准的东西不一定适合儿童。“教育是创造性的艺术，没有创造就没有教育。”教育的探索需要我们有一颗忠诚、明敏的心，需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性地怀疑和审视，需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然的常规，并思索如何加以改变—哪怕只是一点点，这是站在新课改第一线的老师力所能及的事。

　　（作者：张家港市云盘实验小学 阚晓茵）

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