材料良莠不齐，无疑又一锅怪味汤

　　教师，请别教书“遇”人？

　　文/翟运胜

　　【场景一】五年级办公室里，两位老师正在津津有味地聊着，甲老师：“我班的学生可真笨啊！有几个学生连十以内的加减法都不会。”

　　乙老师：“我班的学生更不行，什么也不会，我的手气可真差，抓阄抓到了最差的班，我有天大的本事也教不好他们。”

　　甲老师：“您班哪有我班差，有5个学生简直不可救药，我看了就来烦。”

　　【场景二】一位垂头丧气的学生站在甲老师面前，甲老师唉声叹气、痛心疾首地说：“我怎么遇到了你这样的学生，真是倒了八辈子霉了！”乙老师接过话茬说：“比他还笨蛋的孩子，我们班就有好几个！”

　　【思考】一位教师经常这样说：教师要教书育人，可是我没有遇到可教之人，让我怎能教好学生？持这种论调的教师，把自己没有教好的学生全部归咎于没有“遇”到聪明的学生，没有“遇”到适合教育的学生，归咎于自己所教的学生原先的“底子”差。诚然，乡村与城镇之间确实有很大差距，同校同年级的学生也有不少差距，可如果我们把眼光仅仅投放在学生差距这一点上，就会把没有教好学生视为理所当然，视为客观原因所致，与自己无关。现实中有很多教师这样为自己开脱：我教的这个班学生原来比别人差得太多了！这能怨我吗？有了这种思想的教师，就会在同事与家长面前拼命地“夸”自己班的学生本身笨，夸大与其他班级的原来差距，这显然是一种“破裤子先伸腿”的举动。一个学校如果形成了这种“思潮”，其教学氛围与质量可想而知。这种牢骚满腹、怨天忧人的风气还会恶化育人的环境，使师生之间的关系紧张，会加深孩子们的自卑意识，甚至扭曲孩子们的心灵。孩子们耳听目睹到上面场景中教师的言行，内心一定会痛苦的，如果我们是这些遭受语言歧视的孩子，我们心中的滋味将会如何呢？其实，我们做教师的应多改变的是自己，而不能把造成差的原因全部归咎于学生，抱怨自己没有“遇”到好学上进的学生。我们应多想想自己的教育教学方式是否科学，多想想自己是否尽心尽力了，多想想学生不愿意学习，是不是我们生硬的面孔造成的，多想想我们平时的每一节课都认真地去上了吗？多想想学生们为什么学不好，我们自己的教育教学方式有没有需要改进的地方吗？当我们不把目光盯在所教的学生与其他班级学生的差距上，多思考上面那些问题之时，我们就会发现原来有不少事情我们没有做好，很多有价值的问题我们没有去思考。原来学生之所以没有学好，是与我们的教育教学方式有很大的联系的。好的学生学习好了，很大程度上不是做老师的功劳，因为这些学生他们已经养成了自我约束、自我教育、自我发展的习惯，只能教好学生的老师不是好老师，能把差的学生教好才是优秀的教师。才是有功力的教师。正视差距，多改变自己，少抱怨学生，调动起自己的教育智慧，相信付出总是会有回报的，思考着做，做着思考，师生一定会得到和谐发展的。

　　品后记:

　　教书育人还是教书“遇人”？一字之差，万里之遥！老师，请别有教书“遇人”的思想！

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