排排座，食果果，老师花样多

　　文/矢言

　　给学生排座位，不同的教师有不同的标准。要是说具体有什么原则和方法，相信老师们都会说出个所以然来。但不管怎样，首先考虑的应该是学生的视力、身高等因素，不过，在中高考这一指挥棒下，老师们为千方百计提高教学成绩，在排座位上，更注意学生坐哪儿，对排座的花样发挥得淋漓尽致。于是就有了下面这些不同的花样，在此罗列几种，以飨读者。

　　花样一：“孤家寡人”法

　　班内如果有个别“顽劣不化”的学生，或者是有坐在学生中间小动作不断，惹得四邻不安的学生，在老师的各种教育方法和措施都失去效力后，才最后使用这一“杀手锏”：将他的座位置于第一排或最后一排，并且还与同学们隔着一段距离。如此“孤立”起来，四周没有邻居。就像把一个囚犯流放在沙漠里，让他“自生自灭”。

　　这招果然奏效，一个人孤零零地坐在那里，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，没有伙伴，没有知音，有话没处说，有事自己做，再也不给老师添乱，让老师省心不少；再也不惹得同学们意见不断，同学们清净不少。久而久之，如果该生受不了“孤独”背着书包回家，正好！老师的目的达到了。少了你一个地球照样转，少了捣乱的学生，班内学习气氛不就浓了吗，成绩不就有了吗。

　　花样二：“农村包围城市”法

　　现在学校的班额，少的五六十人，多的七八十人。班额大了，总会有那么几个怎么教成绩也上不去的学生。学校领导也体会到了教师拿成绩的“难处”，于是每个班按一定的比例划出几个“编外”的学生，在考核老师的教学成绩时不把他们的考试成绩计算在内。老师们也心领神会，立竿见影地将这几个学生安排在教室学生座位的前后左右，形成“农村包围城市”之势。

　　因为是“编外”，课堂上老师提问时从不“难为”他们，作业不交、打瞌睡、看小说都无所谓。只要不影响班级的纪律，不给老师添麻烦就行。可怜这些无人问津的“编外”生，有的从初一就开始“混”这漫漫的学习时光，只是为了“混”一张盖着鲜红印章的“成绩合格、准予毕业”的一张纸。

　　花样三：“坐无定位”法

　　每个学生由于本身智力存在差别，对每个学科掌握、领会的程度不同，或许这科学得好些，那科学得差些，于是产生了偏科现象，谁偏科，谁上课时就有可能“坐无定位”，科任教师们多用此法。例如有的学生物理没学好，上课时，物理老师便让这些需要特殊“照顾”的学生时而拿着凳子蹲在黑板前面抄，时而站在教室后面背，时而站在老师眼皮底下挨“批”……总之，一堂课下来要换好几个地方。

　　一科差还说得过去，如果学生科科差，那就苦不堪言了。这节课受这位老师的“教育”，下节课挨另一位老师的“指导”，节节都要保持高度的警惕，否则必会受到一场暴风雨的袭击。在这样“无微不至”的“关怀”下，老师们本想提高该生的成绩反而“好心没好报”，学生越学越跟不上其他同学的趟了，最后成了迷途的羔羊。

　　花样四：“自主找座”法

　　这招非毕业班也有，不过到了毕业班，老师们才把这招炼得炉火纯青、出神入化。每次考完试，按名次由高到底依次排序后，班主任把全班的学生都赶到教室外面，空出教室，然后堵在教室门口念名次，念到第一名，第一名的学生便乖乖地走进教室去自主的挑选自己的座位。接着第二名、第三名……以此类推，学生们按照名次鱼贯而入。名次在前的自然都去找那些中间的、离黑板近的“风水宝地”；成绩差的，没得选择，只能坐在偏远的、老师的目光触及不到的角落。并且考一次试，座位就变动一次，绝对的“公平、公正、公开”。

　　老师们在总结此招的作用时都说，为了学生能考上理想的学校，这样排座是为了增强学生们的竞争意识。因为只要你考好了，自然能坐在好座位上，这次考不好，多努力，下次还有坐在好地方的可能。竞争坐好座、竞争出成绩，整个班级的成绩自然也就上去了。可是，有谁去考虑考虑那些每次成绩都考不好的后进生的感受啊！

　　花样五：……

　　花样五的省略号并不表示没有了，而是有笔者没有发现或者处在实验阶段没有形成“经验”值得推广，并且随着形势的变化排座的招儿也将与时俱进、层出不穷，所有的这些排座“高招”虽然变化多端，但都有一个唯一的出发点：一切都为了提高学生的成绩。“一俊遮百丑”，老师这样做提高了教学成绩而成为一个在校长眼里、老师当中各方面都很“优秀”的“好”老师。

　　品后记:

　　相信如果老师把创造这些“与时俱进”的招儿的心思放到如何培养、如何教育学生上，那我们的周围也许就会少了许多“拖后腿”的“后进生”!

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