不给孩子框框

　　无论是画画还是作诗，金今的妈妈都让金今自由创作，顺其自然发展。她从来不让金今看范图，不给具体的指导，只在构图和疏密上提点意见。由于金今脑子里没有任何模式与框框，她在4岁时便能画出千姿百态、形象各异的公主图500多幅。

　　金今的妈妈从来不给孩子框框，不让孩子模仿，只带她到能启发她创作灵感的环境中去，让她的想像力和创造力自由驰骋。所以金今创作大胆，想像奇特，创造性思维越来越强。

　　但是金今还是受到了传统的教育模式的冲击。

　　4岁时金今进入沈阳市青少年宫学前绘画班学习。虽然老师为保护她的丰富想像力并不教她怎么构图，但同学们的思维习惯对她有着很大影响，同学们觉得她画的图怪异，根本就不像公主，所以总指出她的错误，将标准的公主图画给她看。这样金今不自觉地也将自己的思维纳入了固定的模式中，画出来的是和同学一模一样的公主图，再也找不到创造的灵感。

　　为了让孩子从固化的思维中解放出来，家人将她转入舞蹈班学习，才使她一点点回到原来创作的路子上来。

　　金今的诗歌创作也和绘画一样经历了一次波折。

　　金今上小学后，学校严格传统的教育模式禁锢了她的头脑，她整天想的是学校纪律、学习成绩，再也写不出诗了。为了挽救她的创作才华，妈妈整天带着她到处游玩，让她渐渐忘记学校的一切，逐渐她的思维又开始活跃了起来。一次，当她在广州动物园湖边欣赏湖景时，一片树叶从树梢飘落到湖中，金今顿时诗兴大发，吟道：“在宁静的湖边/存放着一颗凝望了许久的心/就像从树上落到湖中的叶子一样/永远属于了湖水。”

　　之后，金今妈妈决定让她在校外自学，回学校参加考试升学，并得到校方的支持。从学校出来，金今自由了，她的时间只有10%用来学习，其他时间用来玩。画画和诗歌创作都是在玩中进行的。妈妈找机会带着金今走了大半个中国的名山大川，使金今有了丰富的创作源泉。虽然金今没有像其他孩子一样按部就班接受正规的学校教育，但是她只用了4年时间就自学完了6年的课程，这期间还创作了1000多首诗和3000多幅画。

　　升入中学，因学习课程需要，金今不得不坐到课堂上。开始她觉得很难适应，因为她什么事都喜欢创新和自由发挥。她不愿意死记硬背，背课文时总是自己展开思路，即兴发挥，为此总会受到批评，这使她陷入了苦恼之中。

　　金今的妈妈在发现女儿遇到难题后，就训练她用两套思维方法，即在学校学习知识时用规范化的思维，在家创作时用随机思维，从而使金今逐渐适应了学校的环境。

　　为了打破传统教育的禁锢，金今在学习上从不要求自己考特别高的分数，只是保证把基本知识掌握在一定程度就行了，从而腾出更多的时间进行写作。对她来说，创作是享受，是压力的释放，她的生活离不开创作，从小学到高中金今利用课余时间完成了长达20万字的小说《再造地狱之门》。

　　金今是幸运的，她有一个好妈妈，保护和启发了她丰富的想像力和创造力，使得她在写作和画画上取得令人羡慕的成绩。

　　其实有很多孩子都像金今一样天生极具想像力和创造力，但是生下来以后成人不断告诉他应该这样，应该那样，用一些条条框框把他们束缚住了。当孩子的思维被成人同化后，想像力和创造力的翅膀也被折断了。

　　儿童语言智能提升技巧

　　大声给孩子朗读。家长应养成一个给孩子读书的好习惯，从孩子出生开始就每天抽出一段时间给孩子读书，哪怕是一天10分钟都可以。随着孩子慢慢长大，可以给孩子读各种各样的书。不要认为孩子没有听或听不懂，这种潜移默化、日积月累的效果是足以令你欣慰的。

　　给孩子讲故事。家长可以抓住与孩子在一起的片段时间给孩子讲些故事，哪怕是自己编的都可以，与朗读不同的是要注重故事的趣味性，最好是讲得绘声绘色，把孩子的心抓住。

　　让孩子讲故事。可以让孩子复述故事，也可以让孩子根据自己的想像改编或续写原有故事，渐渐鼓励孩子自己编故事，可以把自己作为主人公编进去，再后来就让孩子将故事写出来。

　　给孩子提供有各类书籍的环境。比如让孩子去图书馆或给孩子布置一个小书房。

　　和孩子玩词语接龙游戏。如你说一个词“大山”，让孩子以词尾开头组一个词，如“山水”，这样循环下去。

　　让孩子养成记日记的习惯。鼓励孩子随时将自己的所思所想写出来，将每天发生的有趣的事记下来。

　　多给孩子提供讲话的机会和场合。家长尽量避免与孩子在一起时自己夸夸其谈，只让孩子静静地听自己说话；相反，应该多让孩子发表高见。比如无论谈论到什么话题，都问孩子一句：“你有不同的看法吗，愿不愿说出来跟大家分享？”甚至可以开个周末家庭演讲会，让孩子就他感兴趣的话题面对全家人演讲。当然为了提高演讲水平，鼓励孩子收集资料，做好充分的准备。

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