“走进四大名著”、“北国之冬”、“为古诗配画”、“本月我当家”、“美丽的轴对称”，还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品……新学期开学，在吉林省长春市宽城区各中小学的教室内，记者看到形式各异的作业或摆在教室一角的书桌上，或张贴在四周墙壁上，各班同学之间相互参观、欣赏、评议……

　　为了提高学生的学习兴趣和实践能力，改变老师传统的教学方式和学生的学习方法，自2002年寒假开始，长春市宽城区就在中小学中尝试打破传统重复、枯燥无趣的文本作业形式，为学生们布置了内容丰富、形式新颖的个性化作业。如今，个性化作业已完全融入了常规作业、长假作业和短假作业中，促进了教与学两方面的变化。

　　为学生搭建学习平台　促进学习方式转变

　　刘美彤是长春市四十八中小学部二年级的学生，如今她走在街上凡是看到广告、牌匾中不认识的字她从来不放过，一定得叫准音，弄懂意思，而这种习惯的养成源于老师留的作业。据班主任老师赵艳莉介绍，从一年级入学，她就为学生布置了生活中识字的常规个性化作业，通过逛街、动画片、药品、儿童歌曲等一切生活可接近的条件去识字，孩子们可随意把新认识的字写下来交给老师，时间不限，数量不限，目的是增强孩子识字的兴趣，培养他们学习的习惯。如今全班同学的识字能力均超过二年级规定的识字标准。

　　小学六年级学生杨忠儒是一个性格特别内向的男孩，不善于和别人交流，上课也很少主动举手发言。“以前老师假期留文本作业时我觉得特别枯燥，总是对付，有一次家长逼着做作业时，我竟跑到网吧玩起游戏。”杨忠儒不好意思地说。“但是在做‘北国之冬’等社会调查性作业时，我与同学一起去了解东北冬天的饮食、旅游的特色，要走进商场，走向街头，向人们询问积累知识，现在不仅敢于说话了，而且对学习的兴趣也特别浓，现在上课我都抢着发言。”

　　长春市南京小学四年级学生尹柯尧拿着自己寒假做的手抄报作业展示给记者，里面有识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容。他说特别喜欢这种个性化作业，这种作业随时随地就可以整理，图文并貌，把自己画画的才能也展示出来，还可以让同学们来欣赏，现在感觉不到学习是负担了，而是把学习当作一种娱乐。六年级的毕希也说："以前的作业大都死记硬背，本来会的字和文章也要写上几遍，觉得负担很重，没有现在的个性培养和兴趣培养。现在学校按部就班的作业少了，课堂上基本就可以完成了，业余时间去研究个性化作业，更能增加我们学习的兴趣。"

　　而长春市铁北二路小学的王帅通过“本月我当家”的寒假作业，不仅改变了平时贪吃小食品，乱花钱的坏习惯，而且通过当家体会了父母的辛苦，对父母更加尊敬和爱戴了。

　　据了解，长春市宽城区在60所中小学近万名学生中，根据不同年龄特点，针对平日常规作业，“五一”、“十一”短假作业，寒暑假等长假作业分别设计了不同形式的个性化作业，不仅激发了学生学习的兴趣，使学生的个性得到张扬，更重要的是让学生们改变了传统的被动学习变为现在的主动学习的习惯。

　　让老师改变传统观念　推动教学质量提高

　　长春市铁北二路小学的杨浩已经有十年的教龄了，在她看来作业只是教学任务中很小的一部分，只是从教学需要出发，课后让学生反复地巩固练习，考试成绩好，教学任务就完成了。但一直以来，收作业是令她很头疼的事，因为总有一些孩子完成得不好，经常对付。她知道这种作业不仅使学生做起来愁眉苦脸，就连她批作业时都感到望而生畏。“没想到第一次布置‘本月我当家’这种跨度时间长的作业时，就受到欢迎，孩子们在开学后抢着让我看作业。他们不仅运用统计原理把日常开销进行归纳分析，还写出了当家的体会。”

　　像杨浩一样，自从作业改革后，老师们都感到孩子们的作业不用催促了，原来是80%左右的孩子被动写作业，现在是95%以上的孩子主动交作业，这种变化让老师们觉得留作业不仅形式要变，观念也要更新。

　　“现在留作业需要我们动脑了，作业既要体现学生全面发展，又要让不同层次的孩子有个性选择。我们结合基础知识、生活实践、联系实事、学科整合等相关内容开辟了作业小超市，其中含有传统的基础知识练习，个性化的思维拓展、社会生活实践等十几种作业方式，孩子们可以根据自己的能力在教师的指导下从中任选几种来做。”南京小学刘晶老师说。

　　长春市四十八中学的刘瑞是一名数学老师，她说，自从为学生留的作业变成与课堂教学有关联的动手制作的实践型作业后，原来严肃的课堂变得活跃了，学生们愿意提问了，自己感到教学质量明显提高，由于学生接受快，原本三课时的课堂内容二课时就可以完成。

　　随着个性化作业的开展，教师的评价方式也在改变，很多老师都感到与学生的关系更加亲密了。铁北二路小学教师赵艳飞对记者说：“现在的个性化作业已不能用简单的对错符号加以评价了，需要付出自己的爱心和情感，因为作业中包含着孩子的情感和兴趣，每份作业我们都要和孩子面对面交流，用亲切的评语对孩子提出希望和鼓励。”

　　南京小学教师刑丽深情地说：“原来批作业时体会不到作业中流淌的感觉，现在每一次看作业心灵都有一种震憾，从中能体会到学生的进步和智慧。原来认为是淘气的学生，往往在作业中体现的是多才多艺，完成也是最好的，现在评价学生更客观了，也更全面了。”

　　近三年来，宽城区的教师通过为学生布置这种有用、有情、有趣的个性化作业后，明显感到师生的视野在扩大，教学效率在提高，教师也逐渐由传授型向智慧型转变。

　　王帅做“本月我当家”实践作业 一学生和家长共同在网上查资料

　　使课程改革找到突破口　减轻学生家长压力

　　周红(长春市宽城区教育局副局长)：作业方式的转变已成为学校新课程标准中转变学生学习方式的突破口，个性化作业促使老师走了学生的生活空间、生活需求和学生的心灵世界，使教师更能注重孩子综合能力的培养，以求为孩子终生的发展打下良好基础。孩子们的视角拓宽了，内心没有了压力，学习的热情就容易被激发，这种热情被迁移到课堂中来，从而也促进了教学质量的提高。

　　杨玉宝(吉林省教育学院课改办主任)：看似简单的作业，在教学过程中却是一个重要的环节。作业会促进教和学这两个方面不断地改革，对老师的素质要求更高了，要求老师对作业总体的创意和设计不仅要提升学习的兴趣，要符合课程标准要求，符合课程改革要求，符合学生发展要求，还要体现学生发展和学校现有教育资源，同时要指导学生完成作业。

　　汪巍(长春市四十八中学副校长)：在让所有孩子有兴趣学习的同时，还要让他们打下良好的基础，我们要求教师在布置个性化作业的同时也布置一些传统作业。因为有一些教学目标必须依靠传统作业来达到，像记忆性的东西、文本性的东西，它有着独立不可替代的价值。但现在的布置已经是以学生主动去记忆为目的了，不存在负担问题。

　　胡楠(长春南京路小学教师)：现在我们已经从讲坛上走下来了，走到孩子中间，同他们一到学习，成长。为孩子设计作业的同时，我们也在不断地提高自身的素质，否则孩子通过各种渠道广泛猎取知识时，我们如果回答不了他们的问题，就会失去在孩子心目中的威信和地位。

　　吕焕新(学生家长)：原来留传统作业时，老师要求家长从头到尾检查，还要签批，有时还得给孩子抄卷子，弄得自己和孩子一样紧张，感到负担很重。现在的作业形式多种多样，孩子自己愿意做，也不用家长督促了，偶尔考核一下孩子，发现所学的东西都记住了，心里感到既轻松又愉快。