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在农村家庭中开拓自主学习的广阔天地
在门头沟区龙泉雾小学开展的《学校、家庭、社区三结合培养学生自主学习能力的研究》课题，主要针对培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力三方面进行研究的。自主学习(Self-Regulated Learning 简称SRL)指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉地计划、监控、评价和调整的过程。未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性。我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。因此培养学生的自主学习能力的研究已成为教育工作者思考和探索的当务之急。只有让学生先建立了自主学习的意识，才能在平时的学习生活中展开培养学生自主学习习惯的系列活动，从而最终形成自主学习的能力。
研究的关键是学校如何联合家庭和社区，共同为孩子创设自主学习的氛围？如何提高家长的文化素质，让家长参与到孩子的学习活动中来：如何提起学生自主学习的兴趣。围绕这些问题，龙泉雾小学开展了系列的活动。
家校合作创设家庭学习角
家里是能够发挥学生自主学习优势的地方，然而在农村地区，家长们不是忙于生计，就是在家里设“麻将场”、“娱乐区”，忽视了孩子的学习环境问题。龙泉雾小学联合社区和家长的力量，提出了为孩子创设“学习角”的倡议，倡议一经提出得到广大家长的支持：“我可以为孩子做些什么呢？”“怎么创设呀？”“我们家很穷，没有条件……”询问如何创设的电话不断打到学校。这个地区学生的家庭大都不是很富裕，因此学校和家长联合倡导：让孩子们自己动手，自己为自己设计家庭学习角，家长给予最大的帮助和指导。例如，在物质条件的改善上，家长帮孩子买一块儿漂亮的桌布、一个护眼灯，送一件简单精致的小礼物或者买一些孩子喜欢的课外书、买一台二手电脑等等。最终使每个孩子在家里都有一个属于自己的学习角落，有比较安静整洁的学习环境。三年级李晓晗的家长打来电话说“他现在放学后就回家在自己的小角落静心学习，而且也爱打扫卫生了把自己的小角落打扫得干干净净。”四年级学生王昊的妈妈告诉班主任老师：自从学校倡导家长为孩子创设一个小小的学习角后，王昊的爸爸再也不往家里招人打麻将、下象棋、玩扑克牌了。各班的家校联系本也都传来了家长们写来的喜讯：我孩子爱学习了、我的孩子爱看书了、他经常和他爸爸讨论问题、她爱思考问题了……有的学生还邀请老师到家中去参观：一张张干净的桌子、一片片漂亮的桌布，搭设了孩子们学习的平台；一盏盏小台灯，一个个精致的学生自制小装饰，赋予孩子们学习的乐趣；简单而又精致，活泼而又实用。学校把一些美观实用的学习角用相机拍下来在学校的橱窗中进行展览，激励全校学生及家长创设优美的学习环境。孩子们有了自己的学习天地，有了自由的天空，良好的学习环境激发了学生自主学习的意识，他们开始爱学、乐学、善学了。
搭建彩虹桥 传递三方情
龙泉雾地区的学生家长没有双休日、节假日等固定的休息时间，再加上自身文化素质不高，缺少指导孩子的方法和技巧。因此，他们对孩子的学习很少关心。针对这一情况，龙泉雾小学设计了每月一期的家教小报——《彩虹桥》。它是连接学校和家庭的沟通渠道，在这里可以向家长宣传自主学习的知识、方法和技巧；在这里有家长们关心的问题解答；在这里公布学校的一些动态、活动，邀请家长参加……此项活动得到了广大家长的大力支持，建议和意见不断回馈到学校，使学校进一步了解到家长们需要什么样的知识和方法？渴望了解什么？例如：家长反映不知道怎样和孩子交流，那么彩虹桥就会告诉你当代家长和自己的孩子如何沟通等等。家长在沟通小区留言：您的方法帮了我们大忙，我的孩子现在有些心里话跟我聊了，作为家长也发现自己以前有很多做法很专制，让孩子很反感、很逆反……。“彩虹桥”公布自主学型家庭的标准，家长就可以尽力按标准去努力，学期末联合居委会评选出“学习型家庭”，并为他们颁发证书。它还可以作为家长和社区的问卷，向家长和社区领导征求意见，如：学校在开展养成教育活动系列——居家好习惯培养时，为了切实做好做实，利用《彩虹桥》向家长征求居家好习惯集，并利用它对学生进行监督……。这架连接学生、家长和学校的彩虹桥在三结合教育中起到了不可忽视的作用，绽放着七彩的光芒！
多彩的天地 自主的学习
活动是德育的生命，只有在活动中才能培养学生的各种好习惯和能力。龙泉雾小学的研究活动有序地开展着。同学们画出了自己设计的自主学习画报：五彩的颜色，包含了他们丰富的想象；稚嫩的语言，体现出他们创造的欲望；教师们也写出了自己对自主学习的见解，出版了《自主学习论文集》和《案例集》。各种各样的自主课堂展示，教师充分发挥学生的主体性，孩子踊跃回答问题，形成了和谐、愉悦、积极的课堂氛围。孩子们在自己的心得本上写着“现在的学习不再枯燥无味了，同样的内容，同样的教师，却变得有意思了。”“我现在不知为什么爱学习了，爸爸妈妈非常高兴，我更高兴。”“我怎么觉得学习不累了呢？”……学校的课题研究有了初步的成效。
为了提高家长参与课题的积极性，学校的家长学校做了进一步修改：每月一期，主要针对实验班的家长进行有关自主学习方法的指导，为家长答疑解难。我们建议让家长在自己家里建立“读书日”、“练字日”、“竞赛日”、“娱乐星期天”等主题日，倡导家长在主题日那天也和孩子们一同读书、写字、做题和娱乐，这项活动刚刚开展，就取得了良好的效果，沟通了家长和孩子之间的感情，营造了学习的氛围，提高了孩子学习的主动性和参与度。
龙泉雾小学除了开展家校联谊活动加强沟通外，还结合社区的五好家庭、五星家庭、学习型家庭等评选活动，培养学生自主学习习惯和能力。评选活动中，将家长对学生的指导次数、指导内容和学习环境的创设等情况作为评选标准。同时，把家长参与课堂、参加家长会、与课任教师的联系、为孩子购买有益的课外书等作为附加条件，来评定哪一个家庭为学习型家庭，颁发证书并在家长会上给予表扬和奖励，以此来引起其他家长的重视和关注。在2004学年度的评选活动中，共有20个家庭荣获此项荣誉。这些家长在家长会上介绍了他们的做法和经验，讲明“对孩子的教育和培养只靠学校一方的力量是远远不够的，只有学校、家庭、社会共同努力，才能营造出良好的学习和生活氛围，才能使孩子全方面发展。”这些活动的开展既使学校教育和社区、家庭有效地结合起来形成合力，又发挥了社区和学生家长的教育功能，为孩子营造了自主学习的多彩天地。 （文/尚红燕 付万军 刘军艳）
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