11岁的成都光华小学五年级学生张勇(化名)递给老师一张纸条：“我要杀了你！”并偷偷地将菜刀放进了书包。这一切，皆因他没有将纸扔进垃圾桶，老师当场命令他将地上的纸含在嘴里长达20分钟，孩子认为老师严重地伤害了他的自尊。

　　将地上的废纸含在嘴里长达20分钟，这样的“屈辱”不是谁都可以忍受；“我要杀了你”这样超越常规的想法出现在一个孩子的头脑里，实在让人感到震惊。当11岁的幼小心灵，面对朝夕相处的老师萌生这种残暴的“报复”心理时，我们已经开始尝到了“教育侵略”结下的苦果。

　　当前，有的教师和家长的教育观依然被传统的陈腐的教育思想禁锢着，还没有冲破教育中权利主义的羁绊，对孩子的人格和自尊心进行无端的“教育侵略”。处于老师或父母粗暴教育之下的孩子，因为屡屡遭受否定和挖苦、讽刺，而扭曲心灵，使孩子们心中对平等自由的强烈渴望被扼杀了，偏激的叛逆导致学业的荒废，并让幼小的心灵从此蒙上阴影。

　　对未成年人来说，师生关系是最重要的关系之一。学生的主要任务是学习，而教师是学生学习的导师；因此，师生关系是存在于学校这一社会组织诸多关系中的基本关系。那么，学生喜欢和讨厌什么的教师呢？正反两种调查得出了同样的结论，都把宽容与尊重人列在首位。由此可见，人格平等是师生关系的第一准则。尤其是对待渴望自立的中学生，没有人格平等做前提，教育是难以奏效的。可是，在我们的学校和教师中，还有很多“粗暴教育”的痕迹可循，比如不准留长发、不准上厕所、让学生互打耳光等等。这种粗暴，更多地体现在一种居高临下、发号施令上，体现在对孩子的人格、尊严的野蛮“侵略”上。

　　虽然素质教育的口号在我们国家喊了好多年，虽然我们一再呼吁要让学生呼吸更多的平等自由的空气，但要真正杜绝“教育侵略”的现象，恐怕还是任重而道远。

　　俗话说：“数子十过，不如奖子一功。”成年人都需要时常得到认可，被人赞美，何况是小孩？当我们已经品尝到“教育侵略”的苦果时，难道不应该从中深刻反思吗？美国式的赏识教育倡导自尊、信誉、宽容、诚实，喊出了“享受学习”的口号，让孩子自由地选择自己感兴趣的东西，教师或父母以一种朋友式的教育让孩子在宽松的环境下快乐地成长，以一种欣赏的眼光来看待孩子的成长。

　　著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”为什么呢？宽容并非是对错误的否认，而是意味着对人的理解，信任与期望，其效应是唤起犯错误者的自觉，调动起他本身的力量去战胜错误，这不是棋高一着吗？ 对于教师而言，面对这些未谙世事、可塑性极强的孩子，不该多一些宽容、理解、信任和鼓励吗？！