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疲于奔命的孩子：劳拉的故事(下)(4)
经常传阅一本好书，这是加强人际交往、增进友谊的最好办法。
——沃尔特·西克尔特
成功的策略
对于劳拉来说，最关键的一条有效策略就是重新确定家长对孩子的总体培养目标。与很多孩子面临的读书问题一样，劳拉的问题表面上似乎无关紧要，但任其发展下去，影响也是非同小可的。劳拉的父母是关键因素，因此问题的解决也应该从他们身上开始。他们首先应该全面地看待一个九岁孩子的生活。他们应该问问自己，劳拉以后回忆起自己的童年时会怎么想？她参加的这一切活动是否都真的那么有必要？劳拉需要有自己安排的时间，需要有时间玩儿，有时间静静地思考和回忆，还需要有时间让书本发挥积极的作用。凯罗尔和陶德应该重新认识他们对童年的态度，认识在孩子的时间安排中最重要的究竟是什么。
实际上，劳拉一家人还是很幸运的：劳拉年龄不大，在读书上遇到的问题还处在萌芽阶段。她有一位不乏敬业精神的好老师，帕莱特老师知道，劳拉的读书问题以后有可能发展到影响整个学校学习的地步，因此她很想及时地帮助她解决这一问题。劳拉自己十分刻苦，学习上如果有人帮助，提高肯定很快。她知道自己应该干什么，自制力强，比一般的九岁的孩子更能管得住自己。她需要的仅仅是良好的环境和打好阅读基础的“手脚架”。
现在很多孩子难以保证充分的读书时间和阅读量，原因是他们被电脑游戏和其他廉价娱乐刺激，弄得神魂颠倒麻木不仁了，这当然要比读一本好书省力气的多。他们已经养成了一种习惯，总觉得一切都来得容易：上学升级不费力气，很容易过关，回到家里后电脑时代的种种产品在等着他们高高兴兴地娱乐。这种孩子比劳拉这样的孩子要多得多，这类孩子的家长一般都比劳拉的爸爸妈妈更重视他们的读书问题。但是必须切记的是，像劳拉这类忙得不可开交、多才多艺的好学生也需要得到阅读上的帮助。
劳拉并没有像电脑述或电视述那样把课余时间全花在荧光幕前。她的生活方式不是这样，而是在以很强的能力像成人那样处理着各种事务，在她参加一场接一场比赛，接受一项又一项训练的过程中，承受了巨大的身体和精神压力。她懂得成功来之不易—不像熟透的苹果那样可以从树上直接落在她的怀里。但劳拉丧失了作为孩子应该享受的生活。所以，无论是对她的家长还是老师来说，当务之急就是合理调整她的生活安排，并让她发挥身上的潜能。问题在于这种合理安排对她所参加的日常活动来说意味着什么，对她爸爸妈妈这种迷恋于孩子已有成就的家长来说又意味着什么。
这样看来，成功的策略首先是凯罗尔、陶德和劳拉三个人必须坐在一起，认真地讨论如何缓解目前这种让劳拉应接不暇的时间安排。必须暂时放弃在劳拉正在参加的一些活动。这当然并不等于说劳拉以后再也不能去从事某种活动了，而是说她应该轮番保持不同的阶段重点，而不是把所有的活动全都安排在同一个星期。凯罗尔和陶德应该决定哪些活动对劳拉本
人有好处，而不是让他们自己感到高兴。从现在的情况来看，劳拉参加的各种比赛似乎是多了一些，因此才造成了这么大的精神压力。也许她应该暂时不要参加体育活动和有关的比赛，也许可以让她放弃钢琴或美术课。做这样的决定当然要统筹考虑，关键是要明确劳拉现在究竟需要什么。也许正是由于她的爸爸过去曾赢得这么多的游泳比赛奖牌，她的心理压力才会这么大。也许她自己喜欢钢琴和美术课，以及利用其他时间和她的小朋友们一起玩。究竟放弃哪些活动并不是关键问题，关键是要有更多的时间来学习。当然，劳拉现在的问题也许正是林达以后也会面临的问题，那么现在就找出解决的办法实际上等于一箭双雕。
劳拉的爸爸妈妈可以考虑的第二条成功策略就是改变他们为女儿设计的生活目标。现在他们确实想让劳拉在学习上有所长进，但他们最关心的还是她能不能在体育比赛和演奏会上取得名次，赢得奖牌。现在最能使他们两位家长激动的就是两个女儿都能在跳水和体操中拿奖，在钢琴比赛中名列前茅。他们大力强调的是比赛和胜利。然而，凯罗尔和陶德一味强调比赛结果的做法对劳拉和林达来说并没有什么好处，只能使她们越来越差。我们应该教育孩子成功来之不易，但最好是强调奋斗过程本身，强调这一过程对人格的提高，而不是特别看重结果，注重击败别人后自己出人头地。
每个孩子长大成人后在生活中都有自己所擅长的领域，在这个领域里他或她应该能够胜过别人。但是，在生活中不能处处比别人强，普通人总是绝大多数，而且绝大多数人都不能事事比别人高一等。这一点最好让孩子尽早知道，不过这并不是主张孩子不应该努力争取胜过别人。举例来说，劳拉也许不会比别人读书读得更好，但只要下了功夫，她读书也不会很差。她是个有教养的孩子，愿意下功夫——但是目的就只是要赢。随着劳拉渐渐认识到自己读书不如别人，她就再也不愿在读书上继续下功夫了。她会这么想，反正我读书不行，再读也当不了冠军---何必白费神呢？这种态度是在她父亲陶德的影响下自然形成的，因为陶德自己就认为赢得比赛就是一切。劳拉虽然有能力成为一个会读书的人，但是如果不能拿第一，读书在她看来也就没有意义了。
劳拉的家长的做法还有一个问题，即强调了表面上对成功的回报，而没有强调从本质上对她所付出的努力的回报。奖牌和奖品都是看得见的成功的标志，所以凯罗尔和陶德只给女儿灌输获奖的重要性。比赛总是有压力的，比赛的目的一般也总是拿名次。当劳拉在比赛中滑倒在地上的时候，她的爸爸妈妈都显然表现出了失望的情绪，虽然他们尽量克制不表现出来。平时讨论劳拉在训练中的出色表现时，他们总是说劳拉肯定能拿名次，而不是就事论事地赞扬她的刻苦和认真的精神。换言之，如果要是能不考虑她是否拿名次，只强调努力本身的价值，情况就好得多了。
怎样教劳拉从学习和训练本身的努力中获得乐趣呢？这就要肯定她的努力，表扬她在学习和训练过程中的表现，而不是强调在比赛中拿名次、出风头。只要凯罗尔和陶德能把女儿的心引导到体育和音乐本身的作用上，劳拉自然会逐渐从中获得乐趣，把参加这类活动看成一种享受，而不是一心追求比赛的结果。劳拉从高低杠上的下杠动作即使完美无缺，但这又有多么重要呢？即使她下一次拿不到奖牌，这又有多么重要呢？相比之下，更重要的难道不是让她热爱体操、通过训练看到自己的进步，提高自信心吗？显然，劳拉的思维模式就是准备努力争取，顶着压力去赢得胜利，而不是让她渐渐喜欢她所做的事情，对成败不屑一顾。
这和她的读书有什么关系呢？关系大得很呢！劳拉需要体验读书的乐趣，需要把阅读本身看成目的，而不仅仅是获得学习成绩的手段。如果小孩子读书的目的只是取得优良的成绩，那么以后长大成人就不会为了读书的乐趣而继续读书了。一旦取得了想要的成就，他们就会失去对读书的兴趣。我们的目的是让孩子喜欢读书，以读书为乐。而劳拉的父母几乎把
一切都搞错了，他们的目的完全是相反的。
这么看来，我们还可以采取又一种更有影响力的成功策略：为了让劳拉能真正地尽快在读书上显示出提高的效果来，她应该有一个专门为读书而安排的环境。这又要看凯罗尔和陶德怎么做了。截至现在为止，他们的生活与读书是格格不入的：他们经常看电视，偶然问进行的阅读也仅仅限于一点报纸，读书在他们的生活中算不上什么，根本不占据主要地位。如果要让孩子长大以后会读书、读更多的书，那么他们必须改弦更张。凯罗尔应该在家里安排一块地方，摆出书来。孩子应该随时能在这个地方拿到一本好书读起来。他们的书还应该摆在饭桌旁、茶几上、梳妆台上这类孩子经常活动的地方。总之，关键是她们应该随时能拿到书。
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