话题故事：选美，选什么？

　　这是发生在安徽省合肥市A小学的一桩趣事。六年级的小可，认真地在纸上写下自己认为最漂亮的班级女生的名字，然后折好，和其他同学一起将“选票”交给班级文娱委员。接着，由文娱委员唱票，全班同学监督，排出得票名次。

　　票数排名前四位的女生，在全班同学羡慕的注视下，光荣当选为本班“四大美女”，并凭借她们各自的外型和姓名特征，分别获得了“杨贵妃、西施、貂禅和王昭君”的称号。 这些当选的美女学生，今后可以在班级活动中享受很多优待，比如，班级大扫除时，她们只需做些递抹布这样的轻闲工作，扫地之类的活则由其他学生代劳；班级文娱活动她们也是优先考虑对象……

　　你身边有这样的事情吗？你对“选美”有什么看法呢？你的心目中，谁最美？

　　学生观点：赞成

　　张宜佳：在我们学校也有这样的现象，只是没有公开说，但大家心里都有谱儿：班里谁最好看，谁最有气质，谁最……这是几个知心朋友在一起时的热门话题之一。我们选美，其实不光看外表，也不光看身材，在潜意识里还有“心地善良”、“为人随和”、“成绩优秀”等美的概念。只有这些条件都符合，才能成为候选人。在电视里，我们受到的美的教育是：人美要在于心灵，在于气质，在于脸上自信的微笑。所以，我觉得在校园里选美是件好事，可以培养我们美的意识，自信起来。

　　崔妍婷：平时，同学老师都会有意无意地对漂亮女孩进行评价。我们心里对美的认识并不深，在同学中选美，是一种特别美好、纯洁的想法——我们也懂得发现美、欣赏美了。我们把它当作一种好玩的游戏来丰富生活，选过之后，就让它在记忆中慢慢褪色了。

　　贾凯：我们长大了，学会审美是很重要的一件事。“选美”是我们在评价这个世界，是我们在寻找这个世界的美好。任何一个人都有自己的优点，都有自己的美好，但每个人的美是不同的。“校园选美”让我们发现了生活中的许多美好，许多乐趣，也让我们思考什么是真正的美。

　　反对

　　王宇斐：六年级了，还搞这样的活动，多分心呀。而且这种“选美”的后遗症会很厉害的，对于没有当选的大部分女生来说，“美女”的容貌令他们自卑，“美女”的待遇让他们嫉妒；对于当选的女生来说，会错误的产生一种优越感，美女一定要受到照顾。当有所改变是，她们的心里能承受得了吗？

　　宋欣畅：我觉得一个人长得怎么样并不重要，那是遗传，是一种在没出生时就已经决定的东西。当然，一幅美丽的容貌会让人很舒服，可是，如果选美只以美貌为标准，忽视了人们心灵中所存在的美，我说这种选美是荒唐的。

　　水含玉：漂亮女孩谁不爱？可是谁知道“美女”的感受呢？课间课后“美女”

　　是同学们谈论的话题：谁今天穿得怎么样，谁的护花使者又换人了……人多嘴杂，弄得“美女”们羞羞的，不知道是该自豪呢，还是该报怨，总而言之，一句话：糟透了。

　　崔宁：我们身边也有类似的选美，心灵美的美女往往只赢得5%的选票，而长得漂亮的美女却会赢得95%的选票。这种只看外貌的选美标准太不合理了，也是我反对的原因。我心中的美不单单指外貌，更要看他的内心世界。

　　家长观点

　　成甫：“选美”是成年人的事情，而不该是小学这个年龄段的孩子做的事情！小学生选美，一方面会促使她们搞攀比，从而分散他们在学习上的注意力；另一方面会歪曲孩子对美的认识——把构成“四大美女”的因素分解成“身材高挑、脸蛋漂亮、有人追求”等方面，非常不合理。

　　聂志平：社会上的那些选美比赛往往让许多人一夜成名，从此成为明星。这有可能误导孩子，认为人生有捷径可走。如果校园里也有这样的选美，就会更加影响孩子，使他们重外表、轻努力。

　　邓越华：人的美丽是天生带来的，当然是一个小小资本。但这只是一种表面现象。一个美的人首先应当是心灵高尚。在小学六年级搞这样的活动，我认为会误导孩子们。

　　老师观点

　　郑琳瑛：“选美”是孩子们模仿成人世界的一个游戏而已，他们在自己组织的游戏中认识美、欣赏美。但是，搞这样的活动究竟意义何在？是要告诉大家“美女”就可以少劳动或不劳动，只要长得漂亮就什么都可以得到吗？另外，活动中，孩子们的收获是什么呢？一方面，被选为“美女”的同学要承受一些原本不该承受的压力，举手投足小心谨慎不再童真，影响身心健康成长。另一方面，因不漂亮而落选的大多数，自尊心将会受到怎样的伤害？因为，一个人的相貌是不受自我控制的。选“小画家”落选了，那是自己画得不够好；选“运动员”落选了，那是自己跑得不够快；选“三好生”落选了，那是自己发展还不够全面。这些都是通过后天的努力可以得到的。可是，在选美面前，他们会彻底失败，这是没有余地的，是出生就注定的。

　　孩子们在私下里常常议论谁美谁丑，这个问题我们不能回避，而是要积极引导，让他们认识到美貌仅仅是美的一种表现形式，而真正能够打动人的美是内在的力量。

　　专家观点

　　以高尚的趣味引领儿童走进美的世界

　　北京师范大学教育学院杨立梅 教授

　　首先我要说，小学生 “选美”一点也不奇怪。为什么? 纯真的孩子们虽然还没有识别良莠的能力，但模仿能力惊人， “选美”就是他们受传媒影响而产生的一种效仿行为。问题在于，“选美”一词在社会上已有特定的涵义，所以即便有人反复强调它的“校园涵义”，学校里的孩子往往还是会与它的社会意义等同起来。

　　爱美之心人皆有之，孩子们尤其渴望美好，那么，谁来告诉孩子们什么是真正的美?

　　美感、美育对于学生的成长是非常重要的一种教育。一个人心中有美他就会

　　心地善良，举止优雅，心胸开阔，积极乐观，就会有高尚的追求。但是感知美、

　　鉴赏美、创造美的能力却需要有好的教育和培养。只有经过真正的美的教育，学生才能够对身边的美、丑有自己的判断和选择；才能够区分出哪些是低俗、浅薄，哪些是优雅、高尚，才能学会尊重和自尊，认识到生活的价值。“让每个孩子都觉得自己是美的，让每个孩子都对自我充满信心”是美学教育的首要宗旨，而“选美”归根结底是一种竞争，更多的孩子终会落选，这是不符合我们教育理念的。

　　我想，我们要做的就是为学生创设好的环境氛围，提供关注每个学生身心和谐的教育，以高尚的趣味引领儿童走进美的世界，而不能让儿童纯真的心灵在“伪美”的幌子下蒙垢。

　　成长主张

　　美德好比宝石，它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

　　美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予以彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。

　　仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。

　　美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

　　美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

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