上周，和某重点中学的徐老师一席谈。这位曾获得多项教学奖的老师心绪不佳，原因起自最近一次和学生的冲突。那天，课堂气氛原本很好，但一个“坏小子”蓦地冒出一句嘎话，引起全班同学的哄笑。眼看精心准备的教案报废了，她一时冲动，上前抓住这位学生的衣领一通嚷叫，秩序顿时大乱。平时，在这所学校里，由于徐老师教态严谨，表情冷峻，并常常出于“恨铁不成钢”的心理对某个“闹将”施以轻度体罚。同学们敬畏之余，在背后送她一个绰号“杀手徐”。

　　“杀手徐”对自己的绰号并不反感，她只是反复说自己痛心疾首，反复问现在的孩子为何没有畏惧之心？我们讨论了很久，结论是现代教育中存在一个空白———缺少惩戒。比较而言，在生活中，成年人对惩戒的理解非常清晰，就是任何人如若逾越“雷池”，都要遭受法律的制裁。但是，未成年人尤其是儿童对这些则一无所知。很多独生子女从小习惯于自我中心，很少关心他人和环境，身上存在着一个通病，就是不懂得害怕。徐老师举例说，假如人类身体没有神经，失去痛感，那将是极其危险的，很容易受到伤害。同样道理，处于“无痛”环境里的孩子即便做了蠢事、错事、坏事，也不会受到公正的惩罚。长期下去，这些孩子就会变得无所畏惧，麻木不仁。比如：不交作业，该受什么等级的处罚？和同学打架，又该予以什么样的惩治？老师无章可循，父母无计可施，而最终不了了之的处置，很难使小孩子心服口服，甚至会使他们养成钻空子的习惯。

　　娇惯的例子比比皆是，敢于惩戒的做法极其鲜见。许多教育人士也做了一些有益尝试，像提倡“挫折教育”，举办“吃苦夏令营”等等，但更多的时候只是作为一个口号说说而已。在大多数学校里，惩戒话题属于禁区，老师们稍有不慎，便横遭指责。因而有人感慨：现在当“运动员”的风险很大，但高高在上的“裁判员”又太多了。那么，应该如何将惩戒引入教育呢？这位中学教师的主张非常明确，她的一家之言就是：惩戒手段应实施“标准化”。徐老师认为，现在最有效的工具就是使用戒尺。学生犯了何种错误，应该打几下，都要规定的清清楚楚，明明白白，以便教师掌握尺度，树立权威。当然，也可将戒尺“变通”为长跑、跳远等方式。重要的是，将惩戒及时引入教育制度，让学生们从小产生敬畏之心，并明白人要为自己的错误付出代价。徐老师的话使我联想起一件往事：我儿子刚学走路那会儿，对暖瓶口冒出的袅袅蒸气颇感兴趣，并经常趁大人不在时凑近暖瓶。这当然是个危险兆头，于是我狠狠心，按照朋友的指导对小家伙实施“惩戒教育”。拿起儿子的小手，在暖瓶口上狠狠“嘘”了一下，他“哇”地一下大哭，从此离暖瓶远远的。这个例子的意义远不止于此，当人很小的时候，恐惧不仅可以让孩子学会克制，有时更是一种动力。只有当他长大了，才能慢慢理解“恐惧”的力量何其强大。

　　在此需要说明，徐老师并非“私塾”出身，也并非是在重复“不打不成材”的妈妈儿论，她这个石破天惊的观点，只不过说出了许多家长和教师的心里话。就我所知，目前，韩国老师有权对学生实施体罚———打屁股。而现实当中最著名的例子，就是新加坡一直保留着古老的鞭刑。前些年，有个美国小子在新加坡惹了祸，被判鞭笞。当时美国国内大哗，又是求情，又是抗议，没想到新加坡人根本不睬，照样在坏小子的屁股上狠揍了几鞭子。我估计，这小子今后就算能忘了他的亲娘，也绝不会忘记屁股上的耻辱和疼痛。正是凭着严刑峻法，新加坡才有了后来的“花园国家”的美誉。

　　至于何时能将惩戒引入教育？本人一点儿都不乐观，因为很久以来我们太习惯于迁就别人，更习惯于糊弄自己。