今后的科学教育课应纳入主流课程，并注重从生活中来，而不是全部依赖现成的课本。昨天首届“长三角”地区城市小学科技教育研讨会在杭州江干区举行，16个城市的59所学校希望给当前的科学教育重新定位。

　　研讨会提出，现在的孩子做科技作品，习惯照葫芦画瓢，创造欲望不强；搞小发明时间花多了，家长又觉得孩子“不务正业”；不少学校只注重语数，科技活动再热闹顶多也是副课……

　　杭州市教科所的王曦老师说，一项科普竞答考核显示，中国的好学生能答对一半的题，一般学生能答对35%，而美国的孩子只能答出10%。王老师说，千万不要为这个数字沾沾自喜，中国学生掌握知识的能力是很强，但寻找、解决问题的本事却不如人家。比如美国孩子发现问题，会通过跑图书馆、上网等手段来论证。

　　杭州市教科所副所长韩似萍说，我们现行的科学教育最大的误区就是习惯让孩子去适应一个“现成的科技社会”，比方学会电脑操作，时间一长这些东西都是“过去式”了。科学教育应该教给孩子一种“经营社会的能力”。能力怎么培养，就是从生活中来。

　　昨天，科学教育开展得比较好的茅以升实验学校展示了一堂“智慧60秒”的公开课，颇像“开心词典”。台上小主持人发问，台下四个方阵的选手在规定时间作答。“请听题，鲜蜂王浆适宜冷藏还是冷冻？”“彩虹最外层是紫色，红色还是橙色？”“黄牛、猪、鸡的体温哪个比较高？”(答案分别为：冷冻、红色、鸡)。除了动嘴，还比动手能力：“用八根牙签拼出四个大三角形，四个小三角形和一大一小两个正方形组合成的图形。”这些题目课本上都没有，全靠孩子平时观察和积累。老师们认为，这样的教学有助于培养孩子们的科学探索精神。