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另类实验班重在敛财

http://www.sina.com.cn  2005年08月08日 09:31  大众网-鲁中晨报 

  透视学校“实验班”

  本报济南讯 近日,记者收到鲁北某县一位中学教师的来信称:他们学校举办“实验班”,实行分层次教学,实验班由同年级中较好的老师授课,实行小班额管理,采用多媒体教学(又一直利用不起来)。他认为,这样的办学模式不利于学生的发展。

  据了解,2002年,该中学开始举办“实验班”,今年还要大力举办。小班额管理承诺不超过45人,在总班额数不变的前提下,缩小“实验班”的班额,但普通班的人数骤增,有的竟达73人。上小班的孩子也有代价,条件是每名学生每年多交纳1500元,一次性交清。这样,三年制学生共交4500元,四年制学生共交6000元。

  记者调查发现,我省不少地方的中小学普遍存在这种状况。省城某小学也在实行所谓的分层次教学,每年级分成3种班:电脑班、英语班和普通班,各种班的收费也不尽相同,电脑班学生小学期间共收19600元,每人可以发一台笔记本电脑;英语班的学生小学期间共收3000元,在一年级和二年级提前学习英语;普通班的学生按国家规定只收学杂费,但不享受“优待”教育。

  济南槐荫区一所小学的刘老师介绍,择校生在交纳国家规定的6000元择校费后,再交纳一定数额的英语费就可以上“实验班”了。该班的班级教室配备空调和多媒体,实行小班化管理,每班26人。普通班孩子多,享受不到空调待遇,学习条件不如小班。但小班的班额有限,很多家长因为孩子挤不进小班而满腹牢骚。

  教育部明文规定不允许划分快慢班。实际上,不少地方在义务教育阶段以“实验班”、“特色班”、“超常班”等名义区别对待学生的现象大量存在,而且打着这些旗号收取“一费制”规定之外的高额费用。把“实验班”打磨成“亮点”,就等于培植了新的经济增长点。这些偏离了“实验”本义的另类“实验班”变成一部分学校“创收链”中的重要一环。

  省教科所副研究员曾庆伟指出,真正的教育分层是一种因材施教的教学理念,它是针对个别不同努力程度和智商水平学生进行的个性化教学。但是受升学率和利益驱使,当前在义务教育阶段存在的教育“分层”已经变味了,本来以学习成绩为基础大面积划出快慢班就极不合理,更何况还搀杂了其他因素:学生家庭的经济状况以及权力、关系等。这实际上侵害了许多学生接受平等教育的权利。


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