昨天是本市中小学生开学的第一天。从市教委获悉，本市自2001年开始新一轮基础教育课改实验三年来，已经有35万余名中小学生、近万名教师参加了课改实验。今年秋季开学起，本市初中起始年级全部进入课程改革，由此，今年全市将有近13万名初一年级新生同步进入课程改革。首期初中起始年级课改为期三年。三年后，本市九年义务教育阶段将全部进入新课改。

　　记者调查　新初一教材变化有多少

　　新学期上课，给初一新生最直观的感受是教材的巨大变化，最切身的感受则是老师讲课方式的改变。以语文教材为例，以前教材收录的《荔枝蜜》、《猫》、《五柳先生传》、《小石潭记》等课文，在新七年级上册教材里已不见踪影，取而代之的是一些现当代作家的文学作品以及历史、地理、生物等方面的科普作品。如当代作家流沙河的诗歌《理想》、法国昆虫学家法布尔的《绿色蝈蝈》等。与此同时，书后的练习题目中也去掉了课文“思想”、“意义”等让人头疼的考核，变成了“整体感知”、“揣摩品味”、“拓展迁移”三个层次的要求。也就是说，今后做练习不会再有“标准答案”的约束了。当然，课文话题的轻松、标准答案的消失不代表知识量的减少。新教材提倡让学生提前自读课文，体验教材，注重提高学生的“语文素养”，开拓学生的眼界。

　　思想品德课以前是让学生感到枯燥的课程之一，但新教材由以前的老师“教本”变成了学生的“读本”，让老师与学生共同探讨成长中的烦恼与困惑。在七年级上册的思想品德教材中，从教学生“珍惜新起点”、“享受学习”到“发现自己的潜能”、“学会调控情绪”、“追寻高雅生活”等，无一不是探究、启发式的，改变了以前枯燥的说教方式。

　　教委观点　新课改师生都要快乐教学

　　市教委副主任孟庆松认为，新课改就是要让师生在教与学的过程中都变得快乐起来，也就是让学生体会求知的乐趣，尝试创造的乐趣；教师也不仅是知识的传授者，还要善于与学生分享求知的快乐、成长的快乐。

　　实施新课改后，将改变以往学生上课时飞速记笔记、回答问题整齐划一、答题参照“标准答案”的状况，学生解决问题的思路和方法以及个性将得到极大地尊重，师生之间更像是一对学习的伙伴。他表示，在目前应试教育的体制下实施新课改，学校和教师还要对学生有人文关怀的精神，树立“教育也是一种服务”的观念。实施新课改的同时，还要努力给学生减负：一是要提高教师的专业水平和课堂的教学效率；二是要禁止对学生的惩罚措施；三是给学生的练习册“瘦身”。

　　课改计划　三年四步走实现六大目标

　　据了解，今秋开始的初中起始年级课改，第一周期课程确定为三年(即 2005年 9月至2008年8月)，共分四个阶段进行。第一阶段：准备阶段( 2005年 2月— 2005年 8月)；第二阶段：起步阶段( 2005年9月—2006年 7月)；第三阶段：推进阶段( 2006年 8月— 2007年 7月)；第四阶段：总结阶段( 2007年 8月—2008年6月)。为使初一新生能更好地接受新教材内容和新的学习方式，今年暑假，本市所有初一任课教师都进行了培训，市教委要求参与课改的教师“不培训不上岗，先培训后上岗”。

　　市教委制定的《天津市基础教育初中课程改革实施方案》也对初中课程改革的目标做了明确规定。一要引领教师转变原有的课程观念树立现代课程理念，提高教师驾驭新教材、实施新课程的能力。二要调整课程结构，充实课程内容。三要加强教学资源的建设，以基础教育资源库建设为重点，共建共享教学资源；同时大力开发地方课程和校本课程。四要完善校本教研制度，建立市、区(县)、学校三级教研网络和数字化教研平台，开展网上教研。五要推进考试评价制度改革，建立促进学生发展、教师提高和学校发展的新的评价体系。六要探索新课程改革的教师培训模式，提高教师的专业水平。

　　专家细解　一线教师必须转变教学观念，

　　天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授认为，对担任课程改革教学任务的一线教师而言，最难的不是对新的课程标准的学习和解读，也不是对新教材的理解和把握，而是教学观念和教学习惯的改变。教师教新课标教材，不能还用老套路上课，给人的感觉像是仅仅换了本新教材。

　　新课程改革提倡让学生“自主、合作、探究”学习，因此在课堂教学上，新课程要求教师转化角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、激发者，相信所有学生的自学潜能，而不能如以往讲课一样，讲得细之又细。

　　另外，新课程标准提出了“三维的课程目标”即：知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，每堂课都要完成这三个目标。教师不再是单纯地讲课本知识，要让学生学习任何一部分知识都会有一定的情感体验，这样才能激发出学生的学习兴趣。

　　新课程改革还提倡教师要“用好教材，超出教材”。课改后，教师的教材观也要改变过去“严格按照教学大纲的要求上课，该讲的不讲不行，不该讲的讲多了也不行”的观念。新的课程标准是适应普及义务教育要求的“下限”，绝大多数学生经过努力都能够达到，所以教师在教学中将鼓励学生要超越标准，只有下限没有上限。过去是“教教材”现在是“用教材教”。新课程提倡“用教材教”，教材只是范本，教材中的例题和例子也不是唯一的，教师可以用另外的例子来说明这一部分知识，只要有利于学生的学习，教师也可以不按教材的顺序和例子来讲。教师在处理教材的过程中既要走进教材，又要走出教材；不能把握好这两个度，就说明教师的教学“不到位”。

　　王教授认为，初一年级进行课改后，评价一堂课是否成功，不再是学生会做多少题，关键看教师是否能引导学生主动学习，教师是否只讲教材上的内容以及学生的收获，不能成为“泡沫课堂”。