南京市雨花台区一所小学的三年级学生小宇放学回家直喊腿酸，经家长再三追问才说：“下午被老师罚站了两节课，因为上午数学课上和同桌讲话时被老师发现了。”尽管已经受到惩罚，可小宇并没有认识到自己的错误，反而对数学老师产生严重的逆反心理。在南京市一些学校，小学生罚站现象比较普遍。(《金陵晚报》)学生上课调皮捣蛋，被老师罚站甚至“请出门”的现象屡见不鲜。老师之所以这么做，主要目的就是想通过这种公开亮相的难堪，让那些违反纪律的学生彻底“反省”、“认错”。问题是，这种教育方式能不能达到教育学生和“为学生好”的目的呢？很显然，答案是否定的。

　　人的自尊心是有一定限度的，一旦突破了一个极限，就会变得麻木。对于被罚站的学生来说，也许一开始的时候会对自己的行为感到不好意思，经过第一次罚站或许以后会表现得好一些。但是正在受教育阶段的小学生们毕竟是未成年人，还缺乏大人那样的自控能力，如果老师一味变换方式对他们进行罚站，小学生经历的次数多了，一是会觉得无所谓了，犯点错不就是站一下吗？并不能认识到自己错在哪里。二是会产生逆反心理，对老师不再尊重，越罚越疲塌。三是可能自暴自弃，屡屡在同学面前“丢人现眼”，会让他们自己把自己划入“差生”的行列，失去学习的信心。

　　罚站除了会对学生的心理造成伤害以外，老师让学生站到教室后面、教室门口，甚至一站就是一两节课的做法，不仅无形中剥夺了学生的受教育权，还会进一步拉大这些本来成绩就不好的学生与其他学生的差距，让他们在落伍的道路上越走越远。

　　笔者记得上海市民办外高桥中学校长潘梦幻曾说过一席话：“我最不能容忍的是，上课时，学生被罚站在办公室或走廊上。只要我看到，我一定要带着被罚的学生敲开教室门把他送到座位上，我会一点也不给教师面子的。”

　　如何对“差生”因材施教，也是对老师执教能力和执教水平的一个考验。笔者希望，那些动不动就对学生罚站的老师，除了学学《教师法》之外，再学点教育心理学吧。只有让那些被罚站的学生坐到自己座位上，根据各自的特点，耐下心来教导他们，才能有益于学生的身心发展。