近日，笔者和外校一同事闲聊，得知他们学校将举行一次学生队列、队形比赛。课余时间他教学生练习时，竟闹出许多笑话。六年级的学生，叫“稍息”，有的却出右脚；叫向左转，有的却向右转；叫向右看齐，有的却左顾右盼，最后他感叹道：“唉，学生真笨！”

　　学生真笨吗？否！据我所知，他们学校的体育教学根本就是一个空白。学生没上过体育课，仅靠几次强化训练，就想让孩子步伐整齐吗？

　　由此我想到当今学校教育所暴露出的一些弊端。在一些学校，特别是农村小学，虽然也开设有体、音、美、劳等课，但真正上好这些课、落实了课程教学目标的又有多少？又有几所学校有体、音、美、劳专职教师？看看班级的课程表，语、数、英、自然都有，体、音、美、劳也齐全，但体、音、美、劳等课程大都由语、数、英教师兼任。在他们心目中，语、数、英是“主科”，必须上好；体、音、美、劳是“副科”，可有可无。只有在他们心血来潮时才随意上一两节，有的甚至根本不上。

　　再看学校的硬件设施，操场不断被“蚕食”，几样简单的体育器材装饰性地立在那里，钢琴、电子琴更是少得可怜……笔者不禁想起自己上小学时的情景。那时，体育、音乐都有专职教师。音乐课上，大家随着钢琴忘情地咏唱；体育课(那时叫“军体”)上，大家快乐地蹦跳。整天就像快乐的小鸟。现在已进入了21世纪，孩子们却少了音乐的熏陶和美术的滋养，真让人忧心！

　　长此以往，国家的教育资源岂不是会白白地浪费？更担忧的是，学生会因此产生烦躁、苦闷、厌学等情绪。因为小学生正是花季般的年龄，他们需要丰富多彩的生活，如果整天只给他们上几门所谓的“主科”，枯燥单一，他们怎不厌学、辍学？

　　究其原因，这与当前应试教育的大气候密不可分。在“高考”这根指挥棒的挥舞下，各级教育主管部门都把学生的考试成绩作为教师教学能力、晋职、晋级的重要依据，而体、音、美、劳这些科目不在必考之列，又没有统一、完善的评价机制，在老师们心目中自然就成了可有可无的东西。结果，即使学生的成绩上去了，或者考上了大学，也是不健全的人才、高分低能的人才。

　　鉴于此，笔者希望，重视体、音、美、劳，还孩子一片快乐天地。各级教育主管部门要从学生全面发展的大局出发，为了学生健康的未来，建立起体、音、美、劳等一系列评价机制，加强督导、培训师资；各任课教师要抱着对学生负责的态度，开全课程、上好各科，尽心尽力培养出德才兼备、全面合格的优秀人才。