深圳教育部门日前再次重申要“督促取消重点班、超常班、奥数班”。

　　形形色色的重点班确实带来了不容忽视的负面影响。它拔苗助长，违背教育规律，被赋予了太多的个人兴趣之外的意义。曾有报道称，一些奥数题目的难度到了匪夷所思的地步；它人为地制造了一种教育歧视，给一些孩子增加了无形的心理压力，使其产生挫败感；更重要的是，它还为某些人进行权力寻租提供了通道，并成为了某些部门的形象工程。取消所谓的重点班、超常班、奥数班，可谓是大势所趋，体现了教育价值的回归。

　　但接下来更值得我们反思的是，为什么各种重点班总是难以打压下去，往往是雷声大雨点小？我们回头来看一看，2004年，北京市教委就下达了升学不与奥数挂钩的禁令，但是，报名参加奥数班的人数不降反增；深圳教育部门早在2003年就出台规定禁止举办各种形式的奥数班、超常班、提高班，但据一位深圳教育界业内人士坦言，虽然没有相关准确统计，但据其了解，如今，一个学校没有重点班是一件奇怪的事情。

　　也就是说，如果不能从源头上对各种重点班与其潜在的现实利益进行脱钩，我们就很难预料这样的禁令到底会有多大的刚性，这么多重点班禁而不绝，一定有多方面的力量在推动，比如来自部分家长的压力，在一些人那里，有无重点班成了学校好坏的一条隐性标准；重点班也往往无意中成了学校竞争的一张王牌，举全校之力培养出几个响当当的尖子生，比什么校园文化建设的分量重得多；尤其是，重点高校对奥赛得主加分或免试录取的政策，更对各种重点班构成了难以抗拒的终极诱惑。

　　有人曾建议取消全国性的奥林匹克学科竞赛，因为，与国外往往是业余身份参赛的状况相反，我们这种层层严格挑选的做法不但浪费资源，扼杀孩子天性，也有违重在参与的竞赛精神。笔者于此心有戚戚焉，虽然，是否需要取消竞赛值得商榷，但逐步剥离奥赛本身承载的太多的功利功能，却是无须置疑的。

　　另一方面，笔者觉得，我们也不能从一极滑向另外一极，毕竟，人与人之间是千差万别的，每个学生的潜质也各有不同，在取消各种重点班的同时，如何为那些深具潜质与秉性的孩子预留了脱颖而出的空间，使之拥有了更多不拘一格的成才途径，也是值得我们关注的。古人早就强调过因材施教了，记得一位教育工作者也说过，绝对公平才是最大的不公平，仔细琢磨一下，这话其实不无道理。