亲子之间：旅 游 与 家 教

　　文／裴 毅 然

　　我儿出生于1986年，主要成长期为1990年代。那时高校教师家庭，生活条件并不宽裕。不过，我们夫妇俩特爱游山玩水，结婚时长沙、桂林、武汉、庐山、南京一大圈逛下来，最后到家只剩下5角钱。儿子出世，三岁以前被拴住了，无法出游，3岁以后能“带球跑”了，便由抱到搀到跟地带着他浏览祖国大好河山，每年至少外出一趟，近至千岛湖，远到峨嵋山，最远的一次到达我下乡的黑龙江大兴安岭。至于西湖的峰峰岭岭，更是遍踏遍访，屐痕处处。不过，旅游成为家教一部分，确实是一笔“意外之财”。

　　一开始，全家外出，邀朋呼友，大小同伴，嘻闹一片，哪里想得到重要得要死的“教育”？将旅游纳入“教育”，缘起那次鄂川之行。1993年暑假，儿子将升小学二年级，但他还在幼儿园时就十分喜欢《三国》，电视剧、连环画百看不厌，由于识字不多，晚上睡前定要缠住妈妈给他讲一本《三国》小人书。

　　这次入川前，先去了老家宜昌附近的董市，当他知道宜昌就是夷陵、长坂坡就在附近，兴奋极了。后来去了古城荆州，再上瞿塘峡口的奉节白帝城，看到刘备托孤的雕塑，最后在成都武侯祠参拜蜀汉名臣名将。回杭后，儿子对《三国》的兴趣直线上升，将一套《三国》连环画反复“研究”。一年下来，功力了得，将众多《三国》人物的派系、事件、人物、职位及战役、地理弄得煞煞灵清，还制成各种图表(请母亲协助)。如将各地城池分了等级，徐州、许昌一等，江陵、襄阳二等；各路人物按“武智义诡”标上分值，哪个厉害哪个“虾胚”，一目了然。他不仅能报出吕布手下八将，还能排出刘璋集团谋士将领的席位。渐渐地，在《三国》上我已不是他的对手。

　　鄂川之旅将儿子真正领入“三国天地”，由最初的故事、人物进入广阔的历史、地理，他找到了所谓的“历史感觉”。而我们，则看到了旅游的“教育作用”，坚定了每年一游的决心。经济再困难，再调不了头，也要安排一次“重大出游”。

　　1998年暑假，我携儿远征太原、大同、哈尔滨，直至我的第二故乡——大兴安岭，当他看到山里脏乱的帐篷、看到山里人的贫穷、看到我当年教过书的简陋小学，再想想我在那里度过整整八年的青春，一切还需多说吗？

　　以我的育儿感受，旅游对孩子的作用是多方面的，如了解社会(以免孤陋寡闻)、熟悉地理(建立广阔的时空感)、知晓历史(培养爱国主义)、亲近自然(减少暴力倾向)，注意观察(理解认识来源于感受)，咀嚼楹联(提高文字能力)…… 几乎一举一动都可成为“教育”。在旅游中，家长心情相对放松，更容易发现孩子的具体兴奋点，然后循径而入，渐渐推进，逐步扩大战果。此外，我比较注意培养儿子的“浩然之气”，每到一地必访人文景观，如长沙的岳麓山墓群、太原晋祠、西湖的三忠三烈1…… 由人物而历史而志向，尤其引导他关注墓地祠堂的题诗，如张苍水题文天祥：“宋室已亡惟有死，千秋名节不消磨”。容烈辞壮，浩气万里，说明张苍水已定决死之心。

　　自然，家教是永远的进行时，是永远飘拂的春风秋雨，父母的自身修养永远是第一位的。就是在旅游中，也仍然“身教重于言教”。旅游中，我随手记录的习惯、随处注意观察、购买各地资料、每次归来撰写一篇游记，都是无言的家教，既培养孩子的资料意识，又学习如何化感受为文字。

　　那次鄂川之旅的效应极其长远。因了喜欢《三国》，儿子喜欢上了历史、地理；因了《三国》，儿子开始要求读“大人书”，开始注意起我的书橱，悄悄地将《三国演义》转移到他的房间。我也借着《三国》的东风，让他背诵“隆中对”、“前后出师表”、“孙权谕吕蒙读书”及《洛神赋》、《阿房宫赋》，直至搭售《孔雀东南飞》、《离骚》。因了《三国》，他的古文一直是他的骄傲。

　　小学六年级时，儿子提出要看正式的《三国志》。我放下饭碗，立即带他乘车到凤起路新华书店，买回中华书局版《三国志》。一路上，儿子平平静静走他的路，倒是我这个“老头儿”心里七上八下窜得厉害。想想自己小时候，连一套连环画《三国演义》都没看全呢！儿子上高中时，他用古文写的一篇《三国》论文，令语文老师都惊讶不已：“他对《三国》怎么这么熟？”。如今，儿子进了上海大学理学院，《三国》仍然是他的最爱，《三国》成为他文科知识的一大支撑点。

　　如今，我们仍坚持每年一游，只是儿子大了，要自己游了。那就让他自己游吧，为他准备好钞票，家教最终要化为自教。

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