校园内外学习辅导：指导孩子习作四原则

　　文/倪宗红(特级教师)

　　我们常常看到孩子为了写好一篇作文绞尽脑汁，却半天写不出一句好词，这使得作文成了很多孩子最头痛的事。作文真有这么难吗？怎么才能让孩子喜欢写作，轻松地写作呢？下面谈谈我对作文的一些体会。

　　首先,要设法丰富孩子的课余生活，指导孩子多观察万事万物。孩子写作文时，最苦恼的就是没什么可写。这主要是因为孩子平时缺乏仔细观察的习惯和方法，许多接触到的事物留不下深刻的表象。鉴于此，家长应该根据儿童喜爱活动的心理特点，带领孩子参加各种丰富多彩的实践活动。例如：春踏青，夏采莲，秋赏桂，冬寻梅等等，让孩子在亲密接触大自然中，感受四季美丽景观时，学会由远及近、从静到动，自上而下，由表及里的观察方法，提高信息输入效率。要尽量避免“玩一次，写一篇习作”的任务式游玩，这容易引起孩子的反感。

　　其次，通过聊天的方式引导孩子发现、捕捉各种偶然出现的素材。一次，我与孩子一起去爬宝石山，无意间走上了无路的山岩，儿子边爬边脱口说出：“风在为我加油，小树在为我鼓掌，我不怕！”我高兴地夸奖孩子这段话说得很美，像首小诗，要孩子记在脑子里，回家写下来。结果儿子回来，写出了百余字的《爬山历险记》。像这种瞬间即逝的灵感在孩子的生活中经常发生，但是孩子意识不到它的美妙，家长则要有意识地指导孩子寻找、把握、记录自己的感觉，及时地用文字将它“定格”下来。久而久之，孩子会逐渐养成做生活有心人的思维习惯。

　　第三，培养良好的课外阅读习惯。仅仅局限于生活体验是不够的。经常有家长不解地问：“孩子看的书很多，怎么写起文章来还是干巴巴的？”这主要有两个原因，一是阅读积累促进写作需要长期的积淀，需要有一个“厚积而薄发”的渐进过程，对此，家长不可急功近利，更不可丧失信心；二是与孩子读什么书和读书的方法有密切的关系。家长应该帮助孩子精选一些课外读物，引导孩子有计划、有步骤地阅读一些品位高、质量好的课外读物。阅读时，要求孩子事先制定好一本书的阅读计划，边阅读边从中摘抄成语、佳句或是佳段，其目的在于引导孩子不仅阅读情节，还要品味语言。一开始阅读有困难，家长可以参与孩子的阅读，在饭桌上与其交谈对书中某些内容或是人物的看法，提高孩子的阅读兴趣。

　　最后，家长要鼓励孩子勤练笔。作文水平的提高必须建立在一定量的写作上，不写不会流畅，不会泉涌。对于刚开始习作的小学生，要让他们放开胆量写作文，事情是怎样就怎样写，怎么想就怎么表现，有话则长，无话则短，关键是能够流畅地表达自己的思想，学会用词断句。待孩子在写作实践中，把文章写得文通字顺了，认为写作不再是难事的时候，再遵循写作的规律和法则精益求精。

　　总之，只有引导孩子把触角伸向更为广阔的空间，多渠道地开拓写作之源，才能使孩子更加热爱生活，触发习作灵感，真正走向轻松习作的道路。

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