《新京报》8月31日报道，全国人大常委会和教育部有关人士解读新《义务教育法》时透露，为了鼓励教学的积极性，今后小学教师也可以参评副教授。这就意味着，我们的小学校园里将会出现副教授，当一些老师被学生喊为“老师”的时候，另一些教师则可能被学生喊为“教授”。

　　多少年过去了，我还能清楚地记得我的一些小学老师们，特别是小学一年级时的老师。教算术的蒋老师像母亲一样和蔼可亲，她永远有耐心应对学生们出现的各种问题，甚至刚上学的学生上厕所她也会帮助、过问，但她却不善处理与校长、同事的关系。在我幼小的心灵里，她却是一位完美的小学老师。而另一位教语文的石老师也同时是我们的校长，却非常严厉，他的法宝就是打学生手掌，每堂课他都随身带着小竹竿，背不出来课文就会遭到惩罚，如果当年有副教授评定，我想石校长评上副教授的可能性要远大于蒋老师。石校长的竹竿之下，比较容易出成绩，而石校长的理论思维、课题经费、论文发表、人际关系也会远超过蒋老师。但是，在小学生的世界里，要的是老师的爱心、耐心、关心，可这些小学生们真正需要的东西，在教师职称评审的量化表格里，还找不到它的分值。

　　一所小学有了副教授可以体现国家对小学教师们的关怀，但我担心的是它会不会变成古希腊

　　出现这些问题的根本原因是目前的教师职称评审没有以教师教学以及学生为本，而是以各种技能、各种证书、各种关系为本。我们教育管理者首先要规范老师职称评定的真正有价值的标准，在没有科学的评估方式的情况下，副教授的贵冠戴在少数人头上，却会遮挡多数人的阳光。

　　我们要问一下自己的内心，怎样才能真正尊敬我们的小学老师，怎样的小学老师才是好老师？谁是评定好老师的权威？一个常识的声音是：学生与家长！可我们的学校在评定老师的职称时，还缺少学生和家长的声音。

　　其实，在小学校园里，不仅要出现副教授，也可以有教授、研究员甚至院士，因为我们的大学生、研究生、博士生都可能会到小学任教，他们不仅会成为优秀的教学者，还会成为卓著的研究者，我们要在职称评定上设置好科学的标准，让他们在这个重要的教育岗位上发挥聪明才智。