素质教育，日益成为老师、学生、家长的共同关注点，且呈现出红红火火的勃发态势。在这番热闹景象的背后，却潜伏着应试教育的“不素质”纷扰，以至于生成老师、学生、家长围着应试教育指挥棒打转转的怪现状。

　　一位加拿大老师，到中国的一所小学听课。小学生们在上美术课，老师教如何画猫。先画一个大圈，再画一个小圈，上面两个三角形。结果，一堂课下来，所有学生都学会了画猫，不过画出的猫却是“一个模子铸出来的”，没有任何差别。目睹此情此景，加拿大老师大发感叹：千猫一面，这样的教学方法真是不可思议！说得不好听点，是对孩子天性的抹杀！

　　在素质教育掷地有声的今天，为啥仍会出现“千猫一面”的教学尴尬呢？说到底，还是应试教育惹的祸。因为应试教育追求的就是高度一致，来不得一丝一毫的偏差。教师教的、学生学的、家长辅导的，都是格式一律的知识点，一切按标准答案行事。语文、政治、外语，虽说可以适当发挥，但这适当发挥是建立在每个要点绝对不能遗漏的前提下；数学、物理、化学，严格按照解题步骤办事，即使得数正确但缺少任何一个步骤，也会被打上一个刺眼的红“×”。这种过于强调知识的灌输，不断重复地考察学生对书本知识的掌握，必然会使素质教育大打折扣，无端消弱学生对知识的兴趣和好奇心。

　　电脑操作中有这样一个程序，叫做“格式化”。比如，“格式化”3.5寸软盘，就是把软盘上的所存资料统统消除，以便存入全新的资料。而应试教育恰恰就是把不同天性的孩子统统“格式化”，然后灌输同样的知识，这是对“孩子是一张白纸，在上面可以画出最新最美的图画”的误解。对于没有时间玩耍，甚至没有时间梦想，最终被一纸试卷扼杀了创意的学生们，华东理工大学校长钱旭红无奈地将其称之为“被格式化的一代”。

　　要避免孩子们成为“被格式化的一代”，就要还素质教育以本来面目，千万别以素质教育的名义行应试教育之实。加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克·弗雷泽博士说得好：我们的教师决不能做讲堂上的圣人，而要和学生进行苏格拉底式的互动。