学生恶搞老师的案例由来已久，与以往围绕着讲台上放死老鼠、门上放扫帚折腾老师的老一套不同，如今的学生似乎文雅了许多，恶搞方式也从昔日“低级”的恶作剧，上升为和老师智力上的较量。尽管这样的恶搞让老师更加头疼，不过在教育专家看来，这完全是孩子成功的潜在表现。 

　　现象一：小学生使出“李敖式”恶搞 

　　提及学生的恶搞行为，小学六年级英语老师小王的体会是“升级啦”。不到30岁的王老师回忆，当年自己当学生时也喜欢在课堂上搞恶作剧，无非是往女老师的粉笔盒里丢死老鼠，或者在男老师的必经门头放一把扫帚。“如今玩这种鬼把戏的少了，却常常有孩子拿着本来就有争议的问题，把老师往里面套，一旦看到老师被难住了说不出话来，就得意得不得了。”王老师举例，“前不久圣诞节，有个学生就问我‘耶稣的诞生日究竟在哪一天’，还引经据典地搬出大量的说法和我争论起来。”王老师说，遇到这种孩子必须打起十二分精神应对，否则一不小心就会被“套进去”。 

　　之所以敢用这种高智商的方法来“较量”老师，王老师分析：和孩子们的广博的知识面有很大关系。“六年级的孩子就看《亮剑》、《刘心武揭秘红楼梦》，谈起来也都是一套一套的。” 

　　现象二：老师被乖巧学生反将一军 

　　初中历史老师小黄告诉记者，班上有个女生一向乖巧，历史科成绩也很好，“可这个女生有个坏习惯，喜欢在课堂上偷偷摸摸地看课外书，总是把头埋得低低的，偶尔抬头瞄瞄黑板，还斜着眼睛瞅瞅老师，装作认真听课的样子。”一般遇到学生有这种情况，黄老师通常会侧面提醒甚至点名批评，但这个女生一向表现很好，黄老师就采取漠视的态度。直到有一天实在受不了，黄老师悄悄走到这个女生面前一拍桌子吼道，“把书交出来。”让黄老师预想不到的是，他反被学生“将了一军”。女生的书桌底下的确“藏”着一本书，可居然就是历史课本。“教室里哄笑一片，周围的学生一副窃喜的神情。” 

　　这件事情让黄老师再也不敢小觑那些貌似乖巧的好学生，“谁知道他们心底在打什么样的主意呢。” 

　　老师犯愁家长欢喜 

　　采访中，包括校长在内的不少老师都告诉记者，“老师被学生恶搞太普遍了。”对此行为，尽管老师并没有表现得深恶痛绝，不过记者也发现一个有趣的现象：不少老师坦言“当然是喜欢听话的孩子”，校长则倾向于鼓励这些孩子们的活跃个性。南京红山外来民工子弟学校的梁校长告诉记者，因为学校的特殊性，这里的孩子们会表现得比城市里的孩子更“活跃”。“学生恶作剧纯粹是因为个性活跃，与学习成绩好坏无关，从长远看，这样的个性发展对孩子更加有利。”在梁校长看来，只要孩子们的恶搞不上升到本质问题，就没必要视作无药可救。

　　记者还了解到，通常情况下，因为老师并不会把某个学生的恶搞行为报告给家长，家长对孩子在学校的恶搞举动大多并不知情。初二学生的家长韩先生告诉记者，儿子常常在父母面前夸张地模仿老师，但他认为这是儿子聪明的表现，也不会加以制止。个别人的回答则让记者有些惊讶，谢小姐暂时还没有孩子，但她的计划是：从小就培养宝宝的恶搞精神，理由是“这样的孩子更聪明，自己带着也好玩”。 

　　专家：恶作剧是孩子成功的潜在表现 

　　教育专家对学生恶搞老师的态度相当宽松。“敢恶搞的孩子说明他思维活跃，这也是儿童的特点。”江苏省心理协会学校心理教育专业委员会主任宋宁如是说。结合名人传记中对儿童时代恶作剧的描述，宋宁认为“恶作剧就是儿童的灵感和创造”，并强调老师和家长看重孩子的恶作剧，“这就是孩子成功的潜在表现。”

　　“去国外考察时，我注意到孩子们都特别活跃，老师也不加干涉。”让宋宁主任感叹的是，“就我们的了解，南京的老师管得过多，放得过少。”宋宁分析，一来老师过分强调管理以迎合应试趋向，二来和老师的心态有关。“哈哈，如今的大嗓门老师不少，个别性格浮躁的老师宁可用简单的、瞬间有效的措施解决问题，却不肯冷静下来，思考什么样的办法更适合儿童的心理特点。”拥有几十年教育经验的宋宁为遭遇学生恶搞的老师支招，“没有危险的情况下，大可不必大惊小怪，一笑置之又何妨。” 

　　“无论是从孩子人生整个的发展，还是素质教育的管理，都认可这一行为，如果说影响到学校规范管理，那规范也要让步于发展。”宋宁认为，如果老师、家长对孩子的恶搞行为有着积极的认识，而不是过度干涉，一个宽松、民主的环境将促使孩子从恶搞中获益终身。