“神童”刘明军

　　经过一番选择，最终，刘明军成为浦东一家双语学校的特招生，面试的那一天。这个孩子就给学校的老师们留下了深刻的印象。

　　(副校长：他来面试的时候，他跟我们说了一句话，问他说，刘明军你长大了要做什么，他说，我想做，零人之下、万人之上。

　　当然，除了这些，明明的成绩也让他们很惊奇。

　　(副校长：我们当时拿的是四年级升五年级的一个试卷，语文和数学基本上都没什么问题，尤其是语文方面，他表现特别突出，他跟我们面试的老师大谈三国，觉得非常了不起。带他去吃饭的时候，他跟我谈起他在看一些金融、保险方面的知识

　　校长：比如英语、英语他们现代口语也好，语文的识字能力也好，阅读能力也好，叙述能力也好，包括数学的计算能力也好，他确实已经超过了小学一年级的，同期学生的水平，达到四年级到五年级的水平。)

　　但是，对于这样超常的孩子应该接受什么样的教育，许多教育界人士在见过明明后，有着不同的看法。

　　(副校长：我们甚至在想，如果可能的话，他也可能缩短他的小学阶段的学习

　　华师大特殊教育系苏雪云博士：你如果说在普通班里面，没有任何的改变整个课程的设置，对他进行教学的话，他可能会产生一些其他的问题。比如说，有些东西对他来说太简单，他可能会厌学，他会慢慢产生情绪或者行为上的问题。)

　　针对明明的特殊情况，学校对他的教育方式做了一些调整。明明现在要同时上一年级和三年级的课，成了学校一个特殊的小学生，

　　(班主任：让以他这个年龄早点学到高年级的一些知识。)

　　不过，去年第一次考试，结果却不那么如人意。

　　(刘明军：考得不好，

　　记：怎么叫不好，

　　刘明军：考的第七名。)

　　其实以常人而言，这个成绩并不差，但是家长和学校的期望，让这个不满七岁的孩子变的有些沉重，神童的光环，也让他有些不知所措。

　　(校长：他很小的年龄就会承受着很多，觉得他是神童、他是天才儿童。我连这个都考不好，这个压力很大了。)

　　(明军：他们叫我神童就像跟我拉开距离一样。)

　　一直在家中学习的明明，一时间也不太习惯这样的教育方式。当然，毕竟是孩子，他想如果一直家里学习的话，就没有小伙伴了，孩子的这种心理让妈妈有些担心。

　　(记：老师安排你上三年级的课，你喜欢这样吗？

　　刘明军：(摇头)我想跟这些小朋友一年级、一年级地上上去，感情比较深，一下子一年级，一下子三年级，感情又搞得不太好，两个年级都搞得不太好。)

　　刘明军妈妈：那段时候他就有点逃避三年级的课程，而且，有时候回来他就说话有点隐隐藏藏的。他说什么话，好象要考虑似的那种。)

　　对这个懂事聪明的孩子，采用这种抄近路的教学方式，效果会怎么样呢？

　　(校长：压他主要是知识范围给他加班、加点，使他成为一个早熟的刘明军，我们很担心，这样做的话，对那个孩子会不会，现在是早熟了，但是将来会产生一种负面的很不好的东西

　　副校长：那就意味着他会压抑自己，他会站直的时候，他会把肩膀耸起来，他不自然。他觉得我学好了是应该的，我学不好是不应该的。所以这也是我最担心)

　　有调查显示，目前中国约有1%到3%的孩子属于智力超常儿童，这些孩子大都在某些方面具有一定的特长或者是天赋。关于神童的教育问题，各方的观点也不尽一致。尤其是神童在智力和心理发育的不同步问题，也影响了一些智力超常儿童的成长。在无数的称赞和羡慕声中，这些孩子的教育问题反而却成了父母和学校最担心的问题。

　　(校长：对刘明军同学来说，他毕竟没有受过那个系统的教育，因此，对他来说，可能他在某一个方面的认识是提前了，但是整体来说，他这个知识面的整个的系统来说，我觉得还有是差距。

　　苏老师：超常不仅仅是智力上的超常，他还需要在他的个性、人格、心理各方面都能够健康地发展，才能够真正地成为一个超常的人。)

　　编后语:

　　家有神童，是幸福，也是苦恼，明明的经历告诉我们，只要有适当的早期教育，任何孩子都有可能变成神童，但是，跟孩子的幸福童年相比，成绩有时候就并不那么重要了。好在明明还小，我们相信，有这么多人的关注和努力，他一定可以健康快乐地长大。