二年级小学生Z是父亲带来的，他个子不高、胖墩墩的，一副很不情愿的样子。他是老师提议家长来咨询的，所以，情况我已略知：Z是个很不安稳的孩子，在校总喜欢撩手舞脚地欺侮别的同学(不包括女生)，当然，也就常常与同班或别班的同学交手打架。所以，母亲接他回家时，经常会看到他不是脸上有伤痕，就是衣服被撕破了。每当此时，母亲就会拉着儿子生气地到学校找老师抱怨，但听老师把情况一说，也就骂骂咧咧地走了。让老师感冒的是他做包工头的父亲，平时无论是家长会还是老师约谈，从来不出面，一出面必定是为儿子的“委屈”兴师问罪而来，怒气冲冲赶到学校，闯进教室，大声嚷嚷着……

　　今天，其父亲向我诉说的苦恼，竟然是觉得儿子太软弱，老是被人欺侮，希望有什么方法让孩子“厉害”一点。他说；“老师，现在老实人吃亏呀。我们大老粗，文化没有，可人家也不敢小看的，靠的就是实力。”他不满地扫了眼儿子，继续说：“这小子不像我。我再三教育他，水来土掩，兵来将挡；软被人欺，凶有人敬。可……”

　　我把谈话往老师反映的情况上引，问到他儿子和同学打架的事时，他居然直言不讳：“我是有带他去找那小杂种算账啊。我的儿子，要打也给自己打！”我轻轻地问：“平时有打他吗？”“那有的。不听话也要打的，那是给自己打哎，和给别人打不一样的。”

　　在他父亲拉大嗓门说着“道理”的时候，我艰难地选择着措辞，而Z则始终对父亲的话缺乏兴趣，仿佛父亲说的与他无关。坐在一旁的他会突然伸手拿桌上的水果刀，饶有兴味地把玩，或者站起来，走到卧室门口，往里面探头探脑的，让我们的视线不得不跟着他。

　　这是个典型的儿童攻击性行为过度的个案。表面看，这对夫妇很“爱”孩子，但一句“要打也给自己打”，暴露了家长据儿子为私产的儿童观。这样的 “爱”，对孩子的养育方式往往表现为两种极端：在孩子没触犯家长尊严时，常常对孩子娇宠、放纵；当觉得孩子触犯家长的尊严时，则暴力相加。前一种方式易导致儿童形成为所欲为，稍不如意，便以“攻击性”来发泄不满情绪；后一种方式易形成抵触情绪的“转嫁”，也就是把不高兴转嫁到同学身上，以谋求自身心理的平衡。这个男孩恐怕两者兼有，同时还有自我表现欲望得不到满足的因素。而让校方最头疼的，是这位家长的粗鲁介入，把小学生之间本不严重的攻击性行为复杂化、扩大化。这种介入，无疑会进一步助长子女的攻击性行为。所以，改变确实要从端正家长的教育观念开始。