“张杨，你刚才为什么无故打同学？”“我就是这个样子，都是你们造成的，你们都不爱我”——学生不但不承认错误，反而情绪激动。4月10日，针对搬迁企业留守儿童的教育问题及对策研究在锦江区教师进修校附属小学正式开题。成都搬迁企业城市留守儿童——这一特殊群体也随之浮出水面。

　　调查：

　　明显存在三大问题

　　近三年来，根据成都市政府的规划，攀成钢集团整体北迁，逐步迁往青白江，但原生活区保留在原址。前身是成都无缝钢管厂子弟校的锦江区教师进修校附小便承担了这些职工子女的小学教育。

　　根据该校调查数据显示，目前该校就读的1128名学生中，攀成钢集团职工子女占了总人数的68%，这批学生的父母或者其中一方随企业搬迁到青白江工作，多数时间缺少父母直接监管的学生，便成为“搬迁企业留守儿童”。

　　从2003年开始，留在成都读书的一些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。

　　学业方面——部分学生不能按时完成作业，作业质量不高；社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难；学习困难不能及时得到家长帮助；作业无人监管，成绩滑坡；学习自觉性低，学习习惯较差等。

　　行为方面——课堂纪律松懈；卫生习惯较差；放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；迷恋游戏；长时间看电视；和同学冲突，说脏话；不懂尊重他人，行为散漫等。

　　心理方面——逆反心理较强；退缩冷漠；孤僻内向，不善于交流；脾气暴躁，冲动易怒；任性，过分淘气等。

　　警惕：

　　他们面临更多诱惑

　　“这些儿童和农村的留守儿童相比，他们面临的环境远不如农村淳朴，因为城市环境里存在很多诱惑，比如网吧和各种游戏厅等，孩子自控能力差，很容易沉迷其中。虽然城市孩子生活条件相对于农村孩子要好些，却往往更加脆弱，对情感需求更强烈。”锦江区教师进修校附小教导处张老师长期从事孩子的心理研究。

　　她说，留守儿童的亲子教育确实容易导致家庭教育环境的恶化，而家庭教育环境的恶化是形成留守儿童不良人格特点的重要原因。

　　对策：

　　在学校营造家的氛围

　　彩虹之家、蚂蚁之家……这些好听的名字便是学生自己给所在中队取的名字，“通过在班上营造家的氛围，并展开各种活动，让学生在集体中发展健康的兴趣爱好，提高自控能力”。学校还开展了“互助型”心理援助，学生可以自己找朋友，组成“互助成长小组”。

　　锦江区教师进修校附小校长黄彬说，由于在这方面并没有先例，他们也是在探索中：“在家庭教育缺失的情况下，我们只想通过这些细小的活动让孩子健康成长，解除家长的后顾之忧”。他们希望，两年后，会有一套针对搬迁企业城市留守儿童教育的完善体系出台。

　　案例点击

　　我觉得自己很没用

　　左青林的父母都在青白江，父母走后，他就和外婆一起生活。

　　“刚开始我还觉得挺好的，因为我没人管了，但没过多久，我就觉得身边好像缺少了什么，成绩一落千丈，同学们都笑我。”他说，每当别人嘲笑自己时，他就觉得自己很没用，自卑心理随之而来，他好希望父母能多陪陪自己，管住自己不要整天玩。好在他对父母的情况越来越理解，没有让父母多操心，自己也变得更加自立。

　　所有人都不爱我

　　张杨是六年级的学生，读书之前，他和母亲生活在一起。上学后，他开始在奶奶和外婆家轮流生活，因为生活上的琐事，奶奶和外婆经常出现一些争吵，张杨从此在两者之间被当作皮球一样踢来踢去。在张杨的心里，他感到所有人都不爱他。

　　从三年级开始，母亲随工厂到了清白江。从此，张杨的行为更是让老师和家长头痛，经常无缘无故打同学，喜欢惹事生非，无论谁批评他，张杨都会情绪激动，攻击性极强。