深圳一名学前班的老师教育调皮的学生有一种特别的方法：有学生淘气的时候，他会用教鞭狠抽自己，借此感化学生。胳膊肿起血印子后，他会动情地问学生：“你还想让老师受到惩罚吗？”(《南方都市报》9月19日)

　　老师的教鞭不为打学生，而用来打自己。用这种教师自罚式的惩戒教育来感化调皮孩子，真可谓用心良苦。

　　如何对待不听话的学生，在传统的惩戒教育中，教师往往是强者，学生多是受害者。然而在我国新的相关教育法规中，已明确规定不得对孩子实施体罚。在现实的班级管理中，教师对孩子打不得、骂不得，以至于有人提出，学校惩戒教育到底要不要？

　　诚然，对学生直接体罚的惩戒教育已经难觅踪影，但是，对学生必要的惩戒教育不能没有，否则一些学生的不正确行为难以纠正。在实施惩戒教育中，教师处在主导地位，但有时也很茫然。面对着娇生惯养的下一代，不“硬”点、“狠”点，一些“问题”学生是难以教育好。在笔者与一些教师的交流中，大多数认为没有相应的“软性”体罚，惩戒教育就是一句空话。

　　可以说，教师自罚教育学生，或许是教师被逼无奈的选择。这种教育方式充满苦涩与辛酸。这是教师对自身人格的鞭笞，对学生难以产生感动情怀，相反，那可能是一种震撼式的条件反射，使学生心理产生自责感。令人担忧的是，学生的这种自责一旦膨胀，在其心理投下阴影，很容易生成自闭和负罪感，影响学生的健康成长。

　　在日本，实施多年的教师不得体罚学生的惩戒教育方式，越来越遭到质疑，因为没有必要的体罚造成学生越来越不像学生，教师越来越不像教师，问题学生越来越多，以至于恢复相应体罚的呼声越来越强烈。

　　在现实中，教师一味地宽容就等于纵容和迁就。有人说，一位好教师就是一所好学校。教师的个人素养与品行直接影响学生的一生，教师的威严是靠自己的学识和爱善树立起来的。这话有一定的道理。笔者认为，教师应把学生视为平等的主体，体罚与自罚都不适应平等的原则。在新的形势下，教师们可能要多一些耐心，多点时间研究学生心理教育，从学生心灵深处发掘合适的教育方法。

　　教师自罚，无疑是惩戒教育的另类，不宜提倡。但留下的思考却是深刻的。应不应该对学生实施惩戒教育，无时无刻不在考验着我们教师和教育的智慧。