11月11日《齐鲁晚报》报道，新加坡一名7岁的混血男童艾南·塞利斯特·考雷天资过人，6岁时便通过了英国考试机构的“0”级化学考试，由此成为通过该考试的最年轻考生。尽管如此，近日艾南遭到新加坡本地大学拒招。

　　看看他们的“拒绝理由”：“艾南还只是个小孩子，如果由于过早将他送入一个令他的能力和想象力受到局限的环境，而使他丧失对于科学的热情，那将是件非常可惜的事情。”英国米德尔塞克斯大学教育心理学教授琼·弗里曼说：“把7岁孩子送进大学，那说明你没有把他当成一个人，而是一只作秀的小猴子。”这些西方教育专家多有殊途同归的教育理念：先有快乐，后有成才；先有人本，后有物欲；先有自由、人性和尊重，后有进步、成名和发展。

　　但如果这种行为发生在我们周围，那一定非常热闹：媒体热烈吹捧，家长竭力进行学前开发，更会有重点大学不遗余力对神童展开“抢夺战”。一只“教育金喇叭”就此吹响，可孩子自身的感受、自尊和天性却受到了极大的冷落、忽视和扭曲。这种看似辉煌的开发抹杀了孩子的丰富情感和人性光辉，与其说是在开发神童，不如说是在摧毁神童的快乐、和谐、多趣、宽容等可持续元素。

　　爱因斯坦说：“学校应当是把发展独立人格、和谐人格和独立判断的一般能力放在首位，而不是将取得专门知识放在首位。”“过早成名是一架巨大的梦想发动机，也是一架巨大的梦想破坏机。”对于孩子而言，知识、才能和人格养成才是永恒的，习惯和道德发展才是久远的。暂时的成功和辉煌虽能获得实惠，却让孩子失去了终身学习和提升内涵的最好时机。

　　西方教育专家的尊重天性的“神童观念”对我们是一个提醒，如何淡化我们过分浓厚的教育投机意识？如何减少我们的教育开发的急功近利？如何扭转我们的不择手段，真的应该提到教育日程了！