“抓知识型”和“放任型”老师占据了教师队伍的主体，却最受抵触

　　现在的小学生都喜欢什么样的老师？今日，在太原市迎泽区教育局举办的一场“如何当一名好老师”的讲座上，省教育科学院原院长陈茂林表示，“交流型”老师最受欢迎。

　　省城一所小学的三年级学生王洪(化名)上语文课时和同学小声说话，交流悠悠球技，不想却被老师逮个正着。“你能把玩儿悠悠球的劲头用到学习上，考试就不会不及格了！”老师在批评了王洪之后，不但没收了他的悠悠球，还对他实施罚站一节课的处罚。王洪委屈地说：“课后，老师也没有找我谈心，其实当时课堂上还有其他同学也在说话。我觉得他是因为我学习不好才讨厌我，现在我也讨厌老师，不想上他的课。”

　　陈茂林表示，如果老师课下能够和王洪站在平等的位置上进行交流，让他充分认识到自己的错误，教给他改正的方法，不仅能消除其抵触情绪，还能让其喜欢上学习，进而喜欢上老师。

　　“课外老师很少和我们谈心，只有请假或有事儿时才能跟老师说句话。”省城双西小学的一名小学生说，“我喜欢我的数学老师，她下课后不仅和我们谈心，还跟我们一起做游戏。”其他小学生也表示，希望老师不仅能教他们学知识，课下也能和他们交朋友，并且一起玩耍。他们最讨厌老师板着脸训他们，把老师和学生的界线划分得太清楚。

　　一些老师也承认，平时和学生交流很少。省城双西小学的李老师说：“我们每天和孩子们的接触确实有限，不能保证和每一位学生都能进行沟通，并了解他们的内心世界。”

　　陈茂林表示，一项关于小学生心目中理想老师的调查显示，他们更喜欢“交流型”的老师，但目前“抓知识型”老师和“放任型”老师占据了教师队伍的主体，而这些类型的老师恰恰是小学生所不喜欢的。“一个好老师首先应具备与学生交流、合作、沟通的能力，倾向于建立一种民主、平等的师生关系。只有这样，才能掌握孩子们情感、意志、毅力等非智力方面的状况，对症下药，提高他们的心理素质。”陈茂林表示，“心理素质环节是我省小学生教育的薄弱环节，也是素质教育的重要组成部分。”