智能研究者认为智能是多方面的，心理学家霍华德。加德纳(Howard  Gardner)把智能分为八个领域，即多元智能。多元智能理论认为一个人的智能并不是固定或天生的，而是存在着巨大潜能的，在一生中可以学习很多东西，取得更大的成就也是可能的。研究者还提出，音乐是有力量的，儿童通过学习音乐和艺术，同时可以发展多种智能。比如，音乐教育是促使孩子们意识到数学和阅读方面潜力的必要因素，是孩子们意识到科学潜力的必要因素，是培养个人充分表达自己能力的必要因素(包括书面表达能力和人际沟通能力)，这些都是在高度技术化社会里生存的必要条件。既然如此，那么如何通过音乐促进儿童的多元智能发展就成为摆在每一个教育工作者面前的课题。

　　下面展现了八种智能的类型与音乐潜能开发的关系

　　音乐智能

　　通过歌谣、律动培养儿童的音高感. 

　　通过歌曲和表演唱、演奏培养儿童的音乐表现表达能力、即兴创造能力. 

　　通过欣赏音乐培养儿童的音乐感受力. 

　　通过打击乐活动培养儿童的节奏感、辨别音色的能力. 

　　语言智能

　　通过不同类型的音乐故事、戏剧表演培养儿童对语言的理解力。 

　　通过歌曲和表演唱培养儿童的语言表达能力。 

　　通过歌谣、律动自然获得语言韵律。 

　　人际交往智能

　　通过音乐表演或欣赏活动，培养儿童基本的社交能力：如能倾听他人的演唱、演奏等。 

　　通过音乐游戏、戏剧表演等活动，培养儿童的直觉能力。 

　　通过歌唱、音乐游戏、体态律动、戏剧表演等集体活动，理解他人的能力以及合作精神。 

　　身体运动智能

　　通过律动、表演唱、游戏和舞蹈发展儿童的大肌肉动作发展。 

　　通过小型打击乐器活动、制作道具、乐器等活动培养儿童小肌肉动作的灵活性。 

　　数理逻辑智能

　　通过乐器学习提高儿童的空间智能。他们在大脑中形成图画和想象，能够将大脑中想象的内容制作成形。 

　　通过绘画和音乐结合的活动培养儿童的视觉记忆力、联想能力。 

　　通过戏剧、歌舞等舞台演出活动提高儿童的空间分配技能。 

　　视觉空间智能

　　通过学习使用乐器提高清晰、批判性的思考能力。 

　　通过律动、歌曲等活动自然获得均分与序列规律、比率、结构关系、次序。 

　　通过学会音乐小节的拍子，认识一首音乐主题的结构和反复再现。 

　　通过音乐活动强化对某些数学概念的理解。 

　　自省智能

　　儿童在音乐创造活动的过程中独立思考、独立创作。 

　　通过节奏、歌谣、律动、歌唱、戏剧来表现和表达自己。 

　　儿童在学习音乐的过程中开始了解自己。 

　　自然观察者智能 

　　儿童能够发现大自然的声音，如鸟鸣、雨声、雷声等。 

　　通过季节变化等主题活动，儿童能够在大自然中找到艺术的表现形式。 

　　通过各种音乐活动，儿童能够找到大自然中事物的结构和主题。 

　　现代研究表明，智能的发展并不完全依赖于天赋，也不是终生不变的，也就是说，低智商不会永远是低智商，智商会发生变化。简单地说，人为的努力是可以促进智商的发展。尤其是重视早期音乐学习，可以很好地促进孩子多种智能的发展。