【本讲教育信息】

　　一. 教学内容：

　　学会写人

　　在日常生活、学习中，我们常常接触许多人，老师、同学、父母、邻居及许许多多素不相识的人，这些人有的给你以教育、令你感激，有的给你以关爱，令你温暖，有的成为你的榜样，令你肃然起敬……把这些令你感动的人记下来，写出来，就是写人，如何写好人物呢？

　　1. 要练习写自己最熟悉的人

　　同学们接触过各种各样的人，有的人自己常接触，很熟悉；有的人一闪而过，没给自己留下什么印象，我们写人物就要选择自己最熟悉的人来写，这样你和这个人熟悉，就容易有感情，就能表达出自己的真情实感；因为你熟悉这个人，了解他的许多事例，你才有在事例上的选择余地；只有你熟悉，在写的时候，这个人的音容笑貌，动作言语，才仿佛出现在你面前，你才有可能把人物刻画具体，人物才能够写得栩栩如生。例如，我们学过的《我的战友邱少云》、《背影》、《我的老师》……作者都是选择自己最熟悉的人来写的。

　　2. 要抓住人物的特点写

　　写人物就要表现人物的特点，抓住人物的特点，我们这里所说的特点，是人物的感情，人物的精神品质，不只是这个人长得高、矮、胖、瘦。例如《我的战友邱少云》，作者就紧紧抓住邱少云严格遵守纪律的特点写，《背影》作者就抓住父亲对儿子深沉的爱这一特点写；《我的老师》作者就抓住了老师爱学生这一特点写，使人物特点突出，中心明确，读后给读者留下深刻的印象。

　　3. 要选择能表现人物特点的具体事例来写人

　　有了人物的特点，那只是作者的认识，我们还要把人物的这一特点展示给读者，让读者也感受到人物的这一特点，这才是我们写作的目的，要达到这一目的，只有通过具体的事例，让读者在阅读人物的具体事例的同时，感悟到人物的特点，从而加深对人物的印象。

　　例如《我的战友邱少云》就选择了一件在敌人前沿阵地前潜伏的具体事例来表现人物严格遵守纪律的特点；《背影》一文就选择了父亲送我上火车和车站买橘的具体事例，表现人物爱子情深的特点；《我的老师》一文就选择了老师假装发怒，教读诗、教跳舞、观察蜜蜂、看写字，排除纠纷，梦中寻师等具体事例，来表现人物爱学生的特点。只有写好具体事例，人物形象才能具体，特点才能突出，离开具体事例，特点就空洞了。

　　同学们在选择事例时要特别注意，因为你对所写人物熟悉，了解他的许多事例，一定要选择最能突出特点的事例。千万不能不加选择和特点无关的事例，再生动，再感人也不能写，例如，我们了解总理的许多事例，如在飞机即将遇险的时刻，周总理毅然地把自己的降落伞包让给了小杨梅；身为总理，周总理的睡衣补了又补；周总理办公出来，对清洁工无比关怀……而在《一夜的工作中》这些材料作者都没有选，只写了工作一晚，批一尺来厚的文件，后只喝一杯绿茶，一小碟花生米，这只为了更好地突出总理工作劳苦、生活简朴的特点，这样，材料才能集中，人物特点才能鲜明。

　　4. 要对人物进行具体的描写

　　我们写的人，是生活中活生生的人，这些人除了有事例，还要有说有笑，有动作，有表情，有思想，这样写出的人才能活灵活现，才是生活中的人，要达到这一目的，除了以上要求外，还要对人物进行具体的描写，以便更好地表达人物的性格和特点，常用的对人物的描写有以下几种：

　　(1)外貌描写

　　就是描写人物的长相，身材，年龄，衣着等方面，通过外貌描写，可以使人物给读者留下清晰的印象。例如《少年闰土》一文中，鲁迅先生对闰土的外貌是这样描写的“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只是不怕我，不到半日，我们便熟悉了……”通过不多的笔墨，一个健康、天真、淳朴，可爱的海边农村少年的形象便出现在我们眼前。我们不少同学，也写外貌，一写男孩子就是短短的乌黑的头发，有神的大眼睛……，一写女孩子就是梳着两条羊角辫……把人物格式化了，成了千人一面，这样的外貌就起不到作用了。因此，外貌的描写必须能突出人物的特点，或长相特点，或地方特色，或服饰特点……如果都抓不住，不如不写。例如《我的战友邱少云》一文，就没进行外貌描写，我想，解放军战士年纪相仿，服饰相同，伪装一样，很难有特点，作者干脆就不写了。

　　(2)语言描写

　　人物的语言是内心的反映，先集中表现人物特点之处，必须进行描写，语言的描写不是单纯写几句人物说的话，语言描写必须能突出人物的特点，能表现人物的特征。例如《背影》一文作者都二十几岁了，北京也去过好几次了，但父亲还是执意要送，虽然托付茶房好几次但仍说：“他们去不好，还是我送去吧！”看出父亲细心，对儿子照顾周到。到了车站，对儿子说：“你进去吧！我给你买几个橘子去……”父亲年老体弱，步履蹒跚，买橘子要翻过铁道，要爬上爬下，但父亲让儿子进去，非要自己去买，表现了父亲对儿子的挚爱。橘子买回来了，父亲又说：“回去吧！里面没人，到那边来信……”更看出父亲对儿子深沉的爱，而这些语言所表达的正是人物的特点，不突出特点的语言，作者一句没写不难看出，对人物语言的描写，一定要精选，这样的语言描写才有利于刻画人物。

　　(3)动作描写

　　人是要动的，这才是活生生的人，但动作描写也要注意有助于突出人物的特点，对于表现人物特点的动作，刻画的越细越好。例如《背影》一文写父亲买橘的动作，作者是这样描写的“他蹒跚地走过铁道边，慢慢探下身去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”在这里，作者用了“走、探、穿、爬、攀、缩、倾”等一连串的动词，刻画出一个身材较胖，步履蹒跚的老人形象，如此艰难地为我买回了橘子，表现出父亲对儿子的挚爱，而人物的这一特点，正是通过惟妙惟肖的动作描写表现出来了，这样，父亲买橘的艰难情景仿佛出现在我们眼前，我们怎能不被父亲那爱子之情所打动呢？

　　(4)神态描写

　　神态反映人物的内心，如果把动作描写，语言描写再恰当地辅以神态描写，就更能把人物刻画得栩栩如生了，例如《背影》一文中，父亲买回橘子，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信。”通过这段描写，作者很巧妙地把动作、语言、神态描写融合在一起，如果艰难地买回橘子，父亲只是轻松地说：“到那边来信。”父亲心里想的只有儿子，丝毫没有自己的艰难，爱子之心不就跃然纸上了吗？

　　5. 要及时地写出自己的感受

　　这么写人，我们所以要写他，是因为这个人物的事例。这个人物的言行拨动过我的心弦，使我受教育，受感染，因此，我们要把自己的这种感情表达出来，使文章情景交融，使读者不仅看到人物，了解人物，受到人物的感染，还了解作者此时的心情，想法，感受，加深感染了读者，使读者和作者产生了共鸣。例如写到看见父亲艰难地买橘情景，作者写到“我流泪了”这是感激之泪，感激父亲对自己的关心，当看到父亲的背影混在人群中，再也看不见了时，作者写到“我的眼泪又流下来了”这是惜别之泪，看到这两处作者的感受，我们何尝不是同感呢？

　　练笔：以“我的×××”为题，写一篇作文，“×××”可视为“同学”“老师”“妈妈”“邻居”……

                                         101远程教育网老师：张家祺