以“尊重生命，彰显个性”为取向，以小班化教育为平台，顺应学生身心发展规律和思想品德形成规律，从德育目标、方法措施、检测评价、机制保障上构筑小班化德育体系，引导学生培养人文化精神和全面素质，做到“人格健全有素养，兴趣浓厚有智慧，个性张扬有空间，全面发展有特长”。这在列五联合学校被称为人文化德育。

　　围绕人文化德育目标，展开“促进小学生个性发展的小班化教育的班集体建设”研究，从班级建设的内容、形式、要求、方法和评估手段入手，建设富于个性的班级文化，找寻学生充分自主的活动平台，实施个别化教育策略构建“人文氛围浓郁、师生情意融洽、班科联系紧密、家校配合有效、学生活动丰富多彩、智力环境优越、自主成长充分、个性发展突出”的小班化育人模式，列五联合学校有效发掘了小班化教育的特性和优势。

　　尊重学生发展的自主性、主体性、差异性，满足学生的个别愿望和发展需要，着眼于具有“人文精神和文化品位”的班级文化对学生的熏陶、启迪、浸润、充盈，列五联合学校形成了帮助生命卓越成长、个性充分的小班文化。

　　让教育呈现生动活泼的教育情境，成为愉悦师生生活、激发审美情感和学习动力的生命场。追求教师的多元化、个性化教育功能，列五联合学校的教室布置体现了学生身心发展的特点，低段富于童真童趣，中段规范美观，高段自主创新。

　　自主创新班级文化个性，学生取班名，拟班训，画班徽，从征集、设计、评比到中标，经历长知识、强能力的自育过程。一些班级开设了帮助学生心理减压的“知心信箱”、“静心角”(比如一台小录音机、一块小黑板)，孩子们有了烦恼，便于“静心角”宣泄：听音乐、信手涂鸦、吐露心声。列五联合学校小班教室的外墙，堪称学生自我表现的平台和各具特色的班级名片。孩子们用稚嫩的文字介绍自己，展现得意之作……

　　群体个性与个体个性结伴而生。根据人文化德育和小班化教育班集体建设目标，列五联合学校编制了《班级成长册》，各个班级充分利用这个载体培育班级特色。《成长册》呈现的不单是班级群体生命的丰富性，也是生命个性，每个班级都建立了记录每个孩子成长足迹的学生个性发展档案，包括学生入学情况登记表、学生身心发展检测卡、学生素质发展报告册、学生个人发展纪实卡、家庭教育记载卡、人头心理电子档案和学生个人成长册等，并开通了“学校一线通”网络渠道，以全面了解每个孩子及其生活环境，建构适宜其发展的最佳教育方式。

　　创造每个学生参与管理和自我管理的机会和平台。传统的班级管理模式只给少数人提供管理的机会。很多有潜能的学生由于缺乏锻炼机会而阻碍了发展。小班化教育平台为每个学生参与管理提供了“天然优势”。列五联合学校在小班中普遍采用了“队委轮换制”“科代表轮换制”“小组长轮换制”，设置多个定期轮换制的管理岗位，确保每个孩子都有一个适合的岗位。由于人少，轮换机会明显增加，每个学生的管理和交往能力都得到了锻炼。一名矮小、内向、被同学称为“土豆”的男同学，被轮换制“逼”成了学习委员，他通过一个学期的锻炼，逐渐培养起自信，居然能站上讲台给同学们“讲课”了。本报记者杨祖继陈杨