掇绣教学带来的启示

　　北京市朝阳区祁庄小学校长  梅桂英 

　　目前，“心灵手巧”这个褒义词现在用于赞扬人的机会少了，而用在家长赞扬孩子的时候就更少了。这个现象正好暴露出学校教育和家庭教育的一个共同缺憾——缺少对孩子们动手能力的培养。

　　其实，动手能力的强弱在少年儿童的成长中非常关键，一双灵巧的双手不但能使孩子热爱劳动，而且利于培养他们的创新能力，促进智力发展和学习成绩的提高。以往，家长们特别关注孩子的学习，校内上课不算，还要在课余给孩子报英语班、美术班、钢琴班、围棋班……总之，盼望孩子“琴棋书画样样皆通”。其结果，往往是孩子因“学得太多、学得太杂”造成消化不了，家长更是费心费力费钱，弄得筋疲力尽。正像著名作家贾平凹写的那样，“有人省吃俭用地买钢琴呀买绘画的颜料呀，用金钱加拳头要培养个音乐家或画家，结果只能培养出一大批挣便宜钱的半通不通的‘辅导’”；“如果人人都是撒切尔夫人，人人都是艺术家，这个世界将是多么可怕！”

　　再说，孩子们虽然衣食丰厚，但生活太单调了、有的也太苦了。我是四十多岁的人，回想自己的童年时代，虽然吃穿不能与现在同日而语，但是，也有许多非常美好的回忆：外出挖野菜如遇到野花时，移回家栽上；上午学完半天课，下午和小伙伴凑在一起跳皮筋、玩“羊拐”；黑灯瞎火地结伴步行几里路看露天电影……这些在今天回想起来，都是很美好的。在那些游戏和家务活中，我们的动手能力比今天的孩子要强许多。我想，我这个年龄段的家长也会有同感。

　　家长们“望子成龙、望女成凤”的心情可以理解，但更应正视现实，改变心态，在满足孩子完成学校学习任务的同时，尽量关注孩子动手能力的培养。在我校的教学活动中，教师们就非常关注这一点，在每科的教学中，都结合教材内容，尽量引导学生在动手、动脑结合中学习知识。例如，我校的优秀青年教师在校本课程“掇绣挂毯”中，就要求孩子通过构图、掇绣、剪毛、熨烫、整理五个步骤制作作品，还通过组织学生参加实践活动，搜集民间图案，认识我国传统的民族工艺，引导学生感受——表达——创造美好事物。在绣制过程中，经师生和家长共同努力，大家“发明”了许多掇绣方法，除一般掇绣外，还有拉线的方法、掇拉结合的方法以及塞填充物的方法，使画面更具立体感。在掇绣课上，孩子们大胆发挥自己的想象力，在布面上画出自己喜欢的画，用自己的双手绣出了令家长惊喜的作品。

　　令人可喜的是，许多孩子通过参加掇绣挂毯课程，都取得了很大进步：有的毛噪的毛病改掉了，有的和家长的关系亲密了，有的从不喜欢美术到变得喜欢了，有的想象能力、绘画能力、配色能力等多种技能在实践中得到发展。更为可喜的是他们学习成绩，有些孩子本来不太好，因在掇绣挂毯的学习中表现突出，增强了学习的信心和兴趣，促进了其它学科成绩的大幅提高。学生李思远的家长郭金卫深有感触说，我儿子对学校的“掇绣挂毯”学习很有兴趣，经常琢磨怎么设计图案，怎么绣出好的作品。结果手变巧了，学习成绩也提高了。我不再盲目地给孩子报班了，平时要多训练孩子的动手能力。

　　掇绣教学给我带来启发是，作为家长，平时应有意引导孩子通过小制作、干家务活等方式，积极培养他们的动手能力，从中发掘他们的才能智慧，以促进其多方面的发展。

　　巧妙地帮孩子制订学习计划

　　北京教育学院教管室主任 关鸿羽

　　帮孩子制订学习计划一定要研究孩子的心理特点。有些家长比较武断，不跟孩子商量就硬把计划塞给孩子。一位爸爸擅自作主把计划订好后，叫过孩子就说，“告诉你，甭打算玩去！这学期必须抓紧一切时间学习，不准看电视，不准玩游戏机，不准……看着，这是你的学习计划！”孩子边听，心里边想：不准我看电视，我就偷着看。不准玩游艺机，我就上同学家玩去。如果孩子跟家长拧着劲，订多少计划都白搭。

　　有经验的家长不这么做，他会先研究孩子的理心特点。孩子都爱玩，这位聪明的妈妈就抓住这一特点，开始跟孩子谈话：“开学了，咱们一块订个计划。不过你放心，我一定让你玩好。”当时，孩子心里一块石头就落了地：“我妈让我玩，太好了！”

　　妈妈又说：“咱们就订个玩的计划，怎么样？”

　　孩子高兴极了，“订玩的计划，行！”于是，两人订出第一个星期天上哪儿去玩，第二个星期天上哪儿去玩；每天几点看电视，几点自由活动……

　　订完后，妈妈问：“咱们光订玩的计划了，还有别的事吧？”

　　孩子答：“还有，学习吧？”

　　妈妈说：“那咱们把学习也加上吧？”

　　“好！”孩子爽快地回答。于是，每天什么时候学语文，什么时候学数学，什么时候学外语，什么时候预习等，全订在里面了。

　　虽然订的是“玩”计划，但实际是学习计划。这样，孩子接受起来就比较容易。而他一旦不执行计划，家长做起工作来也比较主动，“这计划是你自己订的，怎能不好好执行啊？”孩子自己订的，又是以玩的名义订的，一般来说执行起来比较自觉。家长单方定的往往不易执行。 

　　制订学习计划起码应包括五个内容：目标，内容，时间，方法步骤，措施。确定学习目标要统筹考虑，相互衔接。此外，还要分解目标，把长远目标和近期目标结合起来，把实施目标的内容、时间、方法、步骤、措施等考虑周全。目标的标准，不能太低，“师其上者得其中，师其中者得其下”，要比孩子目前的情况高一些，又不能高太多。如太高，孩子怎么努力也达不到，就会失去信心。一般而言，以孩子在原有水平上增加20%为最佳。这样既有一定难度，又不至于脱离实际。

　　目标确定后，下一步就是将目标分解为一个个小步骤，并合理地分配每个步骤的时间，根据情况控制进度，分段完成。开始时，宜以短期能够达到的目标为突破口，如一天、一周、一个月。短期目标可以很快看到效果，使孩子增加信心。当孩子取得初步成功后，可指导孩子向更高的目标迈进，逐步趋向远期目标。

　　在时间安排上，有的家长要求孩子要抓紧每一分钟，制订计划时一环紧紧扣一环，安排过于紧张。孩子缺少适当的休息时间，大脑容易疲劳，再继续学习效率也不高。另外，生活中难免会发生一些意外事件，因此计划要留出余地。正确的做法是，两个学习单元当中应有一个缓冲，使紧张疲劳的大脑得到休息，这样才会提高学习效率。