本报近日刊登了《小学教材“女性化”导致男生成绩差？》一文，在业内专家及读者中产生了强烈反响，40余家网站及报刊相继转载此文，并引发网友热议。小学教材是否真的存有“女性情结”？男生成绩差，都是教材惹的“祸”？昨天，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明作出回应：教材选“美文”天经地义，小学男生成绩差与教材本身无关。

　　现象教材“女性化”引热议

　　一位网友发帖称：“我觉得这个专家说的有些道理，反正当年上学的时候，语文书上的那些东西，对我没什么吸引力……”署名为“姚震”的一位网友则表示：“教育重在"育"，在于合理引导，而不是"教"，更不是急于得到"分数"这个及其浅薄的结果。男孩儿与女孩儿相比确实感性不足，不够细腻，但是给他们提供一些所谓"女性化"的教材也没有错。曲有误，周郎顾，男人也可以将细腻做到极致。可惜的是，现在的教科书务于精纯，而疏于观其大略。”

　　从事一线语文教学的老师们则观点迥异。史家小学万平老师直言：“小学低年级阶段，之所以女生成绩占优，是因为女生智力发展至少比男生快半年，而且她们细致、有定力，而同龄的男孩子则显得比较毛躁。现在的语文课本里不少文章主人公都是男性，插图也是男女均衡，况且，最后给教材拍板的也以男性为主，所以说教材"女性化"没道理，影响男生成绩更无从谈起。”

　　回应男生成绩差与教材本身无关

　　昨天，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明正式表态：小学课本偏“女性化”，并不是由教材本身的编排和选材造成的。语文作为传授知识、培养技能的重要载体，选取“美文”无可厚非，而且选“美文”并不意味着教材就有“女性化”倾向。以多年从事语文教学的经验来看，小学阶段男生比女生语文成绩差，是由教师的传授方式、教学方法、练习配置、学生学习兴趣等多方面原因造成的，不应归咎于教材本身，而小学课本鲜有体育、军事等题材，只能说明语文教学没有与社会兴趣趋向等同。

　　观点

　　教学方式“女性化”影响男生成绩

　　中央教科所心理室主任俞国良认为，中小学课本偏“女性化”，不仅指课本的选材，而且体现在教学方式上。目前，教学中过分强调趣味性和文本的对话要素，过于倚重生动活泼的教学方式而忽略了学科内在的逻辑关系，甚至导致中小学课本基本变成了女孩子爱读的“童话书”。直接影响就是，小学阶段男生语文成绩普遍不如女生。

　　革新里小学书记刘燕君也认为，阅读是把话变成画的过程，孩子们需要时间来感悟文字，揣摩人物心理。但是，目前的语文教学却过于“花哨”，多媒体的大量使用，看起来很直观，但无形中却扼杀了孩子对文字的感悟能力。特别是对于语言能力天生晚熟，平时玩电脑时间又比较长的男孩子影响更大。