我，可怜又不幸的徐远方，因为没带英语报夹而被我一向敬重的英语老师——李老师要求写一千字检讨，用一千字告诉她为什么不带英语报夹。我觉得好不幸啊！以前写检讨，是因为没完成作业或作业不达标，这次我作业都完成和达标了，却因为没带英语报夹——这令人觉得不是什么大事的事而写检查，我觉得实在是太不幸了。

　　记得在前一天晚上，我写作业写到10点钟才写完，正当我收拾东西准备把英语报纸放进书包里时，我突然想起要查英语报夹，可我还没买。我急得像热锅上的蚂蚁，心想现在去买肯定不可能了。我在万般无奈之下，只得找来一个夹子，把报纸按顺序放，然后把它夹好，心想这应该没关系，就算有关系，也没什么关系。严重点应该也就是站一节课。可是没想到，有很大的关系，还让我受了我最怕受到的惩罚——写一千字检讨，我觉得我的命好苦啊！不过想起还有两个人也要写，我还是放心了些，因为不是我一个人，有人陪着。

　　李老师，我没带英语报夹是因为我没买。我认为不用英语报夹没关系，只要自己注意爱护就可以了，所以我一直没买。后来是说第二天要查报夹，我来不及买了，所以只能找一个夹子夹好。其实用夹子夹好也能保护好报纸，为什么一定要用报夹？太占空间了。不过这是老师要求，不带有什么用？写一千字检讨。反正现在说什么都晚了，只得自认倒霉吧。

　　李老师，我以后一定听您的话，不再违背您的话，请您接受我的谦意——对不起。

　　其实，李老师，写检讨不是我的强项。刚开始我根本写不出来，我还是问了一下别人怎么写才写出来的。这份检讨是倾尽脑子里所有的知识才写出来的，如果写得不好，就请指点。在我看来，这份检讨已经写得很好了。

　　这是一位初一女生的检讨书。这检讨书还真是写得好，清晰的思维，流畅的表达。作者“可怜又不幸的徐远方”，一位13岁的初一女生，我的同姓人，就读于湖南郴州市九中。她不想再写检讨书了，从五楼教室跳了下去，自杀身亡。时间是公元2009年3月24日，第二天就是她的生日。(4月9日《成都商报》)

　　一份检讨书，也是一份遗书，更是一份对中国残酷教育的声讨书。噢，1000字，相当于我的一篇时事评论文章。她已经被罚写检讨书10多次。这对一个初一女生来说，多么苦痛，多么痛苦。

　　4月9日这天的《南方周末》，还报道了江苏盐城一中高一男生宋锬跳楼身亡的悲惨事件：在连续42天被禁止进入教室晚自习之后，宋锬从自家四楼阳台跳下。那中学高考升学率很高，所以“享有盛名”，又因严苛的管理被称为“集中营”。宋锬曾在作业本上写下对老师和学校的愤恨，在日志中记录自己“身心俱疲”。稍早，安徽籍一高三学生的一篇《我被中国教育逼疯了》，曾引起全国性的广泛关注。

　　全世界最辛苦的群体，是中国的中学生；全世界最可怜的群体，是中国的中学生；全世界最不幸的群体，是中国的中学生。这是中国教育给逼的。被禁止晚自习也好，被责令写检讨书也罢，都是“教育软暴力”——这是教育杀人。“检讨书教育法”是什么教育法？就是“精神软暴力”教育法。

　　“教育如水”还是“教育如刀”？这是一个简单的问题，可是当今的中国教师们，似乎已不再去想这个问题。北京奥运会之后，萨马兰奇先生曾说，一个地方要发展，两个东西很重要，一个是水，还有一个是教育。他说的是现实之水，我更愿意把教育比作“柔水”——潺潺如温柔之水，浇灌心田；细细如春夜喜雨，润物无声。可现实的中国教育如刀，刀是杀人之刀，不仅残杀未成年孩子的心灵与精神，还残杀他们的幼小生命。

　　今年全国两会上，政协提案中，关于教育的最多，多达657件，这从一个侧面可见中国教育问题之多之重。中国的应试教育，病入膏肓，早已成了千夫指。但也有高人为教育高调地唱赞歌的，说得比花开还好看：“中国的教育工作者太伟大了，面对着古今中外从未遇到过的教育难题，把超过8000万的独生子女，从幼儿园培养到大学毕业，全世界找不到第二个，太了不起了。”这是中国人民大学校长纪宝成新近所说的话。是的，受教育者人数很多也算“伟大”，只是从来不去想教育数量之外的教育质量如何，不去想为什么那么多人当中就是出不了一个大师，出不了一个诺贝尔科学奖获得者。

　　伟大的中国教育，不仅把学生给逼疯了，也把教师也给逼疯了。一次次逼徐远方写千字检讨书的老师，不也是近乎疯狂了吗？在宋锬跳楼身亡后，有教师感叹：再这样下去，老师也要跳楼了。“教育如刀”，原来不仅戕害学生，而且也戕害老师。教育本是心灵的事业，“尊重”是教育的本质要义。可是，应试教育大旗下的中国教育，“集中营”般严苛的中国学校，让多少老师早早就失去了“似水柔情”？

　　著名作家、茅盾文学奖获得者麦家，1964年生于浙江富阳；他曾经沉痛地回忆孩提时代所挨的教育：“出身身份”不太好的他，小时候在乡村读书，冬日下雪，飞雪入窗，落入脖子，那个冷啊，他动手去拉竹帘，想关得严实点，结果被老师当堂训斥：“你头上都三顶黑帽子了，你还怕冷？！”那样的情形，还算是“教育如雪”，冰冷冰冷，但也很上一个孩子的自尊心。可是，如今的教育早已变本加厉，早已从“教育如雪”变成了“教育如刀”。

　　所有的孩子都有自己的优点，好的教育是发展孩子的优点，坏的教育是要抹平优点，将孩子纳入格式当中，唯一的标准就是考分。不幸的徐远方，绝非一无是处，她是历史课代表，只是有些偏科，影响了考试排名，一些老师认为她拖了本班的后腿，于是就祭出“检讨书教育法”，在精神上折磨她。换作在美国，徐远方一定是被鼓励的。美国人教育孩子的最大特色，或者说“绝活”，就是鼓励。“他们是千方百计地挑出孩子的优点、亮点，可劲儿地表扬，忽略不足的地方。久而久之，小孩子好的地方就会越来越好，长处会越来越长，而缺点却被慢慢地弱化了。”孩子是夸出来的，多少中国的教师与家长不懂得这个基本道理？他们总以为孩子是用“刀”逼出来、杀出来的。

　　在求知阶段，人家是越大而学得越多，而我们是越小而学得越多。对孩子的教育，总是过度“施肥”，每个阶段、每个年级，都要提前起跑，这能不累死人、吓死人、苦死人吗！“教育如刀”，已经不是拔苗助长，而是“割苗助长”，多么恐怖。中国教育是“被教”，从小到大孩子们都是“被教”，没有主动性，没有创造力，只会应对考试。这“如刀”的教育，最好的情形，也只是把一个个活生生的人雕刻成一队队大同小异的兵马俑模样；最坏的情景，就是“雕刻师”不耐烦了，“无影刀”一刀下去，雕像的脑瓜就落了地。

　　教育家叶圣陶说：“办教育决不类似办工业，因为受教育的人绝对不是工业原料。”可是中国的教育就是把受教育者当工业原料的，不仅如此，还把其中许多孩子当成“工业废料”，这是如何的世界？温家宝总理说：“只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。”“教育要发展，根本靠改革。”可是中国的教育部，是最不思改革的一个部，几十年来没有任何实质性的改革举措与进展。过去我曾想，教育部从不着急，是因为它不像监管食品、卫生之类的部门，弄不好就会出人命，现在我才恍然明白：中国教育同样要闹出人命的！可是，中国教育部就那么从容淡定、仿佛事不关己，这是为什么？为什么？？为什么？？？