外地学生和本地学生分开编班好，还是混合编班好？在近日浦东新区举行的区级课题中期研讨会上，张江中心小学的《外来务工子女适应性教育的实践研究》表明，混合编班，对外来务工子女适应学校生活带来极大好处，也给本地学生和外地学生创造了充分的交流机会。然而，由于世俗偏见造成的对外来民工的歧视，以及由此造成的对接收民工子女学校的评价偏差，使采取混合编班的学校“忍辱负重”。

　　上海作为一个国际性大都市，是外来流动人口就业、生活的首选城市之一。以张江地区为例，至2008年底，外来人口数已超过户籍人口数。而张江中心小学外地生生源近年来也始终保持在60%左右。

　　根据该校调查发现，外来务工子女无论在心理适应、学习适应还是生活适应层面，均表现出积极的特点，但同时也存在许多值得关注的问题。他们的心理比城市孩子更敏感，比农村孩子更复杂。外来务工子女在社会认同和归属感方面较弱，尽管现在许多人都把城市移民称为新上海人，但仅有少数外地学生认为自己是上海人。外来务工子女同伴接纳感较低，在学生人际关系方面，本地学生与外地学生两个群体之间交流相对较少。问卷调查表明，有近半数外来务工子女存在自卑感和孤寂感，甚至出现一些边缘化心理。与本地学生相比，进城务工人员子女的主观幸福感和自尊分别低了11和12个百分点。同时，外来务工子女的知识基础，首先是课内习得的知识离本市教学目标的达成度距离较大，其次是课外知识严重不足，较多的外地学生觉得英语与计算机更难学。

　　基于此，该校积极尝试拓宽师生之间心理交流的方式方法，建立“阳光小屋”、设立“悄悄话信箱”，拓展促进学生心理健康发展的绿色通道。该校的混合编班做法，为外地学生和本地学生的融合创造了有利条件。在混合班中，教师有意识地安排外地生与本地生结成互助对子；纯外地生班，学校就选择与本地生为主的班级建立友谊班。大队部利用假日小队开展“到同学家中过一天”活动，通过角色互换体验，来感悟生活差距。本地生和外来务工子女走进对方家庭，有助于彼此的认识更全面深化，互相看到对方的长处，发现和学习对方的优点，相互取长补短。