日前出现了废除中小学“三好学生”评选的言论，其根据是不能给学生贴“好与坏”的标签、世俗化和评选中存在问题等等。显而易见，此等说法未免片面牵强，也凸显着认识上的机械和僵硬，缺乏说服力。如果取消行之多年且颇有成效的三好学生评选，势必立即在学生中和社会上引发消极影响与不良后果，将有碍于学生“德智体”的全面发展。毋庸讳言，废除“三好”评比之议乃心理脆弱、因噎废食，是缺少责任感的草率之举。三好学生评比确有改进和完善的必要，但决不可以废止，要坚定不移地进行下去。因为仅仅这“三好”标准的存在，对于学生就是一个良性价值意识的宣示、倡导和引领，就在产生着正面的积极的效应。

　　中小学生们的价值观尚未定形，缺乏辨识能力和自控能力。若没有了“三好”的引导及其客观上存在的“灌输”，将会出现什么情景是不难想象的，不但对学校教学秩序形成干扰和冲击，而且使学生的“德智体”全面成长也会面临着更多的变数和不确定性。没有了“三好”这一良性价值理念的指示与引导，也许有的学生会就此走上人生的歧路。可以从来就没有过“三好”的评选，可是一旦实行了就不能再轻言废止。否则将形成“三好已被否定，可以不要了”的价值误导，非同小可。广义地理解，“三好”不单对学生是必要的，也适用于全体国人。思想好，身体好自不待言。学习和接受新知识、新事物也是终生的课题。所以，否定“三好”产生的负面影响将波及整个社会。

　　“学习好、思想好、身体好”，乃综合衡量评价学生的一个基本标准，也是家庭、学校、社会共同的要求与希望，应是每个学生努力的方向。自实行迄今，居于主流还是积极的健康的，此不容置疑。“三好”要求的标示和高悬，能够激励和鞭策学生去努力学习、文明有德、勇于进取。如果轻率将之废除，必然给学生本身乃至社会造成莫大误解与困惑：既然已经废除了“三好”评比，相应地自然就意味着学生们可以“学习不好、思想不好、身体不好”了！就可以想怎么样就怎么样了！而且老师还难以对其进行说服劝诫，因用以对比和遵循的“三好”已经被取消。

　　首先，三好学生评选中出现不尽如人意现象无须大惊小怪。综观我们社会中又有哪一事物是尽善尽美的？没有！那么广大范围、那么众多人参与的“三好”评比，出现某些异化和舞弊现象当在意料之中，是属于改进和日臻完善的问题，而不是极端化地将其一朝废除！一幢高楼被老鼠打出几个洞就全部爆拆？一个人偶染微疾就将之灭掉？岂有此理？其次，称评选“三好”是世俗化未免太牵强。“学习好、思想好、身体好”作为普世的良性的价值观，乃教书育人的学校之宗旨和根本，不可或缺。耶鲁法学院院长哈罗德.H。柯在迎接新生致辞时强调：永远别让你的技巧胜过品德。“三好”与学生的联系最密切、最直接、最适合，作为一种规范性要求体现并契合了教育的本质及特点，何世俗化之有？难道不要求“三好”才不世俗化？社会上不良风气对学校的污染确实与日俱增，正因如此才更需要“三好”正气的培育、引导和弘扬。

　　另外，“给学生贴标签”之说就愈发偏颇。其一，学生间的差异是客观存在，无所谓“标签”与否。没评上三好还有两好、一好！不是三好的，还可以是准三好、中三好等等。总之，无论如何不能把“非三好”与“坏学生”画等号。也就是说，没评上“三好”的决不就是“三坏”，只是相应范围里、相对意义上的一个比较而已。其二，如今中小学生中的确有在“三好”方面须更加努力者，特别在思想品德上已出现瑕疵的。如沾染了抽烟喝酒、打架斗殴等流氓习气的，甚至参与和策划违法犯罪的。对此没有必要去讳言和遮掩，而是要正视并去矫正。而“思想好”的要求和标准，对这部分学生最具现实性和约束性。虽不能立即奏效，至少会让其意识到自身的不良行为和缺乏道德是有悖于“三好”要求的。假如废除掉“三好”规范，他们就会为自己的不良和“缺德”很无所谓，更不要说感到内疚和悔愧了。

　　由于评比方式和操作者个人等原因，使得三好学生评选确实存在着不公正现象，但因此就将其废除是不可取的。科学的做法应该是扬长避短、兴利除弊，进行改进和提高。诸如引进和健全监督制约机制、扩大投票权范围、全过程公开透明、增加民意基础比重、反复公示和反馈等等，以打破封闭的、小黑箱式的、少数人决定的模式，最大限度地剔除个人因素的操控和左右。“三好”评选活动的本身，就是对“学习好、思想好、身体好”的倡导和褒扬，其所彰显的价值导向和楷模作用，对学生、对全社会都是必要的，切不可以废除之。