大家冷静下来，仔细听一听、看一看、想一想，现在的小升初现状真的是奥数造成的吗？？你往前多了解几年，早期的钢琴十级突然狂热、一个禁止学校开办奥数培训班的政策出台，引发了公共英语的迅速火爆、公共英语禁考后，三一口语的升级成热门，引发了年初争抢挤爆最后机会的新闻，相信每个经历或关注的家长都心有余悸。。。。所有这些都联系起来，这些真的是奥数的罪孽吗？？

　　再来看看解决办法：

　　1、群众呼声最高的恢复统考：9年制义务教育的公布，小升初的统考无疑是自打嘴巴，是不可能恢复的，最起码在短期内不可能恢复。

　　2、所谓教育专家提出的教育资源均衡：教师、校长轮岗。能有多少可操作性？在韩国、日本实行的教师校长4~6年轮岗，是因为他们是公务员，而且还有妇女不工作的传统，一人的变动影响不大。在我们这里可行吗？OK，我们可以把教师安排成公务员，可以提供标准宿舍，但作为家庭另一半的成员工作怎么办？教师可以从海淀轮到石景山甚至郊区，难道也要解决家属的工作问题吗？？学校硬件建设、设施、课间等等都可以标准化，但人的问题是最难标准化的。教师不仅仅在讲述课本的内容，不仅仅在生产标准化产品，他是在育人，优秀的教师需要在教学过程中影响和搭建孩子的价值观、培养优秀的品质和素养，这些不是一个标准化体制能保证的，在信仰缺失的今天，需要用个性化的考核激励机制来促进教师的积极性和能动性，这，也是个很复杂的课题。

　　3、标准化的“平等教育”真的能解决问题吗？？这个话题在日本和韩国也存在着争议，普遍表现就是在公立学校均衡教育资源后，学校之间的竞争不足，加之普遍引入了“宽松教育”，公立学校学生学习能力和积极性普遍下降。如果你认真的看了赵普这两天的节目，在后面你应该能看到这样一个镜头：记者在日本了解到，日本的孩子没有学习奥数的(这是他们想要的结论)，但他们在外面花大量的时间和金钱在补习，以应付高考(一带而过)；再看看韩国，政府仅承担国民教育的有限责任，在非常激烈的升学竞争中，由于学校只承担相当于毕业水平的教育，学生升学的责任自然就交给了社会。在韩国，被称之为某某“学院”的学校一律指的是高考补习班，并且价格不菲。韩国各界对实行33年之久的“平准化教育”众说纷纭，褒贬不一，来自经济界批评比较多。但是，惟独没有变化的私塾和课外补习热，使正在发育中的孩子们每天要在校外补习到深夜12点种……

　　作为社会的一员，我们有责任推动社会的不断进步，体制的不断完善；作为家庭的主体，我们必须为孩子负责！家长有责任在现有条件下，为孩子选择一条适合孩子的道路，而不是所有人眼里的最优道路~~~~~

　　作为一个过来人，我给所有即将经历小升初的家长一个建议：多听多看多思考、少抱怨少指责、对孩子负责而不是意气用事！