班主任在日常教育管理中，有采取适当方式对学生进行批评的权利。这一规定曾引起社会和媒体的热议，教师如何行使批评教育学生的权利？校长、老师乃至学生家长普遍感到困惑。针对这一热点问题，9月25日，深圳市教育学会基础教育专业委员会与深圳小学联合举办论坛，专家、校长、教师、家长等各界人士热烈发言，认为老师批评学生，一定要从爱出发，要以学生稚嫩的肩膀能够承受为原则。

　　批评孩子要把握好度

　　“人的一生，就是一个不断犯错、不断改错的过程。”深圳小学三(4)班学生家长刘丽的发言引起了大家的共鸣。与会者都认为，老师有批评学生的权利，深圳小学一(5)班学生家长许建领说，只有表扬没有批评的教育是一种不负责任的教育，也是一种不完全的教育。但大家也提出，批评学生也是一门艺术，需要把握好度。

　　在论坛上，深圳小学蒋寅辉老师与大家分享了自己经历的两件事，说明了一个道理：老师的批评，就像一把双刃剑，使用得当，事半功倍；使用不当，事倍功半。作为班主任，一定要谨慎使用批评权，要了解学生的承受能力，要以学生稚嫩的肩膀能够承受为原则。洪湖小学许春生老师及一名自由发言的学生家长也认为，批评应该针对错误行为，目的在于让学生记住做错的地方，而不是对学生的否定，因而批评教育时特别要同学生心理相融、感情相通，让学生能感受到老师的“真爱”。他们还认为，批评学生还要做好沟通工作，如与家长联系，使批评的效益达到最大化。

　　美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”福田小学校长张丕发以此例来说明，批评的艺术是要把握尺度，爱护学生是教育的不二法宝。他说，尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。

　　教育部出台规定是保护老师

　　批评与教育学生，自古以来就是教师的权利和责任，教育部为什么要作出这样的规定？市教育局德育处洪其华副处长认为，再提出这个常识，是针对我国现在的一个特点——教育对象基本上都是独生子女而提出来的，社会对学校、对教师提出了更高的期望。深圳市教育科学院副院长叶文梓认为，教育部的这一规定，是对教师的保护。翠竹小学校长房佩还在发言中呼吁：社会也应保护教师行使批评教育的权利。

　　许春生老师认为，教育部这条规定反映“教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生的现象”出现了，原因之一在于目前我们已经过分强调尊重学生权利，教学政策已经偏袒学生，教师在行使批评权利时遭遇到种种阻力：来自社会、媒体的责难和学校、教育主管部门的“忠告”，甚至来自家长的报复和无休止的控告。他觉得，是社会氛围的改变，使得部分教师忘记了“批评”教育学生的义务。

　　对于教育部出台这样的规定，深圳小学校长杨焕亮也提出疑问：批评教育到底是教师职业固有的教育责任之一、教育方式之一，还是要国家赋予“执法权利”后才能行使的权利？那配套的批评范围、批评标准是什么出台了没有？非班主任未被赋予批评教育权利，是否批评教育学生成为“违规越权”行为？他建议教育部官员要多调研、精下文。同时，他认为，教师首先要提高自己的素质，建立牢固师生感情，得到学生爱戴和家长信任，才能使批评收到较好的效果。

　　建起交流沟通的平台

　　为什么要举办这样的论坛？杨焕亮告诉记者，对于教育部郑重提出的这一规定，中小学校应持怎样的态度？非班主任教师是否有权批评学生？怎样正确实施这一权利？作为深圳唯一的直属小学，一所历史名校，深圳小学感到了一种责任，认为不仅要对这一问题给予高度关注，而且要表明自己的观点。他们还认为，教育热点、难点甚至敏感问题，名校、名校长、名师、名校的家长、教育专家等，需要带头主动发出教育的强音，引领全社会正确认识、理解、评价教育，因此，今后他们将长期举办“教育热点问题论坛”，就社会关心的教育热点问题开展讨论，引导社会正确认识这些热点问题。

　　国家督学、广东省教育学会副会长、深圳市教育学会会长杨柏生肯定了“教育热点论坛”这一形式。他说，专家、校长、教师、家长一起讨论教育热点问题，这种形式很有创新，让大家有了一个交流沟通的平台。