|
|
新浪少儿 > 《让孩子踏上阅读快车道》 > 正文
踏上阅读快车道的二年级(3)
台浩文的背诵速度最快，经常是一出现题目，他就站起来背诵。其次是郭葳蕤、 刘溪容，这两个孩子也抢答了不少题，刘溪容上课后才拿到12月份的报纸，他完 全是现场发挥，一点准备也没有。吴静琨、张益嘉、张学博、宋佳怡也抢答了几 个题目。
背诵能力是聪明的一大标志。先天资质无法改变，只有靠日有所诵的习惯来提高 背诵速度。这几个孩子之所以背得快，是因为他们已能够抓住文章的重点，知道 老师会出什么样的口头填空题。这种能力不是靠"听讲"得来的，而是靠自己" 悟"出来的。只要具备了这种能力，学习语文简单至极。
孩子到家后，家长拿口头填空题测试一下，如果能背诵一半，说明他背诵速度尚 可。如果基本没背过，那就说明孩子上课东张西望。
有一部分学生很喜欢在比赛中显示一下本领，一听竞赛就瞪起眼来了。但在二年 级，能够快速理解背诵的学生比较少，大部分学生缺乏"用武之地"，于是我就 允许学生把同一个题目背诵三次，第一个学生抢答之后，谁记住了答案可以抢答 第二次、第三次。到第三次时，一片站起来抢答的学生，大部分学生就当堂背过 了。
这时候，我出的口头填空题已发到公共邮箱中，学生到家后就能拿到题目。题目 已公开，比赛的时机已过。第三天，就按座次背诵，会的站起来背诵，不会的可 以跟着背诵第二次、第三次，这次的奖励要看全组的表现，这样充分调动全体学 生上课学习的积极性。有些口头填空题只要背过就行了，有的边背诵边引导学生 理解。如： 细雨夜，进我门。腹内诗书 ，床头金银 。出门黄尾犬，越墙兰花盆。天寒 ，忙趁月色 。
这是《郑板桥吟诗退贼》中的一段话，边背诵边提问："细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君 子进我门。""梁上君子"是什么人？二年级的小孩子真不知道那就是指"小偷 "，还得解释两句。
"腹内诗书存千卷，床头金银无半文。"说明郑板桥的生活怎样？ "出门休惊黄尾犬，越墙莫损兰花盆。天寒不及披衣送，忙趁月色赴豪门。"" 赴豪门"做什么？ 再比如背诵《小北极熊溜冰》中的"北极熊的手掌和脚掌像船桨，适合划水，不 适合溜冰"。接着背诵《南极最大的陆地动物》："南极洲有150多种陆地动物， 但大多数是海鸟和海兽身上的寄生虫，并非真正的陆地动物。真正的南极陆地动 物是昆虫，它们中个头儿最大的是无翅南极蝇，只有3毫米长。" 背诵之后让学生说说还知道哪些南极、北极动物，然后分析为什么北极的陆地动 物那么大，而南极的陆地动物那么小。别看二年级小学生年龄小，孩子还真讨论 出一个合理的解释："北极主要是一片海洋，能储存夏季的热量，用以减弱冬季 寒冷的程度，南极地区是陆地，储存热量的能力很差，环境比北极恶劣得多。"
如何引导低年级学生走进经典 --《国学启蒙》《古诗》教学笔记
无论是读经典还是读白话文，诵读的要求都是正确、流利、有感情。教师的引导 也都是着力于两个方面：读准字音，指导理解。对于低年级小孩子，无论读哪一 类文章都应强化朗读、淡化理解，诵读有一定难度的经典尤其如此。
一、正音在先 低年级小孩子诵读经典的首要目标是把字音读准。字正腔圆地诵读才会给别人带 来美感，才能让诵读的学生产生自信，并渐渐热爱诵读。我指导诵读的程序如下 ： 1.齐读 上课伊始，先让学生齐读一遍。第一，所谓"初生牛犊不怕虎"，小孩子不知道 谦虚为何物，尽管读得不对、不熟，但他自认为会了，必须给他们机会先显示一 下能耐。小孩子精力旺盛，让他们先活动活动嘴巴，省得跟老师抢着读。第二， 齐读是组织教学的一种方式。我当了20年班主任，一天又一天，一年又一年地要 求学生做好课前准备，费了九牛二虎之力却总达不到目的。时间长了就倦了、厌 了、妥协了，我不再费口舌要求学生做课前准备，铃声一响，我起个头让学生读 书。孩子们一边往教室里走一边背诵，并迅速翻开要学习的那一课。
2.示范读 听学生齐读完后老师说："现在，听老师读，你们用手指着字。"老师示范读两 遍，第一遍边读边强调易错的字音。比如读完"一粥一饭，当思来处不易"，强 调"'处'是四声"。读完"宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井"，说："'宜'是 二声，'毋'是二声，'绸缪'的'绸'是'绸'子的'绸'，'缪'读'm�髐 '，齐读三遍'm�髐'。"学生读后再完整地示范一遍。如果诗文中没有易错的 读音，只示范一遍即可。
3.齐声慢读 示范领读之后要求学生齐声慢读三遍。齐声慢读是一种很有效的正音方法，对那 些读不准的孩子来说，自己不张嘴只听别人读，当然读不会；但让他自己读他总 是出错，读错了也浑然不知。在齐声慢读时，学生边读边竖起耳朵听大家的读音 并自我纠正。之所以齐读"三"遍，一是要读正确需要反复练习，二是读三遍的 时间较长，老师趁机巡视，除了示意那些不张嘴的懒孩子张口读之外，还要把耳 朵附在那几个"南腔北调"的学生嘴边听听，发现错误读音，及时强调纠正。
4.开火车读 开火车读可以了解每一个学生的诵读情况，一节"车箱"读错的句子，全班学生 都跟老师齐读三遍。一列"火车"开完后，全班三分之二以上的学生已能读准字 音。但还有近三分之一读不准确，其中两三个学生照旧"南腔北调"。
5.陪读 在课堂上能稳住优秀学生，带动中等学生，还能保证少数几个"南腔北调"的学 生读准字音的方法是"小老师陪读"。先让那些读音不准的学生起立齐读，全班 同学当"小老师"仔细倾听，谁读准了让谁坐下。那诸多"小老师"们的耳朵都 竖起来了，这样就防止那些已经会了的同学贪玩，同时也让他们多听几遍加深印 象。齐读几遍之后站着的学生越来越少，大部分坐下当"老师"了，最后只剩几 个"学生"，已没有了往日滥竽充数、浑水摸鱼的自在悠闲。想起以前老师累得 嘴干嗓子哑，那几个"超级巨懒"却上课不张嘴下课喊破天，现在我终于"出一 口气"。可"学生"的齐读明显错误太多，需要有正确的读书声音带动，于是我 "招聘""小老师"。好为人师是人之天性，想当"小老师"的太多了，那几个 "进步大"的当然优先被聘为"小老师"。老师心里明白得很，那是因为他们刚 刚"进步"，"退步"的可能性太大，需要强化练习。可小孩子哪里去深究这些 ，他们高高兴兴地当起了"小老师"。为了大面积撒网，不漏掉一个可能"退步 "的"小老师"，我按座次选了四组"常务小老师"，轮流陪读。时间一长，那 些坐着的学生因无事可做又开始贪玩，还要经常找坐得最直的，眼睛注视书本的 学生加入到"小老师"的行列中，这是区别于"常务小老师"的"临时小老师" 。可怜那几个"学生"在这么多"小老师"陪读的"车轮战"中累得嗓子快哑了 。我心里又开始可怜他们，便穿插安排"小老师"读，让"学生"听听歇一歇。
那几个"学生"听得可认真了，因为歇了之后，他们还要接受全体"小老师"的 检查，形势逼人啊，读不准过不了这一关。
以上各种读书方式要根据情况灵活运用，经过一年的训练，我的二年级学生中已 无一个差生，一周时间，我的57个学生都背过了20首古诗，人人字正腔圆。
二、借水行舟 经典诗文以其特有的节奏韵律而焕发着迷人的色彩，读准确只是第一步，如何读 出节奏、韵律、意境呢？对我这样没有多少古典文学功底的老师来说，最好的办 法就是借水行舟--借助磁带、光盘的熏染力量。这学期，区教育局出资给我们 订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。课堂上让学生反复听磁带中的古诗 诵读，孩子们随着磁带中的节奏摇头晃脑地读古诗。跟读几遍之后，有一部分孩 子读得颇有味道。我想方设法寻找更多的经典诵读的磁带、光盘在课堂上放，尤 其是那种带着背景音乐、画面的光盘，能向学生传递很多用语言表达不出来的意 境。孩子们跟着磁带、光盘入情入境地吟诵，化经典诗文为自己的血肉，渐渐地 ，那文句、那意境，萦绕心头，如发于己心，愈积愈丰富，愈丰富愈自然贯通。
三、模糊理解 重在吟诵、不求甚解是"理解"经典的重要理念。逐字逐句解释的方法是以数理 剖解之方式，刀斩人文之美文，是最煞风景的事情。低年级小孩子好动，他们不 会长时间听老师讲解那些深奥的知识，模模糊糊地理解效果最好。我的模糊理解 之法有下面几种： 1.归类诵读 如，学习"一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰"时，让学生找一找 意思相近的语言。他们找到"由俭入奢易，由奢入俭难""细水长流，精打细算 ""谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"……学生头脑中储存的语言杂乱无章，在大脑 皮层中是一个个孤立的点，学习理论认为这些点是极容易消失的，既不便于熟记 ，也不便于理解应用，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构组语言系统。通 过归类诵读，不只强化学生的记忆，而且能融会贯通地理解。
2.学以致用 我的网易博客http://hanxinge123.blog.163.com上有一个"学以致用"文档 ，家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页http://60. 210.176.116:8079/也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。
还是上面那个例子，先通过"归类诵读"理解"一粥一饭当思来处不易，半丝半 缕恒念物力维艰"，然后把发生在学生自己身上的故事制成填空题，让学生思考 回答之后再出示答案。下面是"学以致用"口头填空题的答案。
晚饭后，妈妈收拾桌子时要把剩下的汤倒掉，尹浩全说："一粥一饭当思来处不 易，半丝半缕恒念物力维艰。"妈妈听了说："好！我把汤喝了！" 王艺璇洗手时把水龙头开得很大。爸爸说："把水龙头拧小一点儿。"王艺璇说 ："真是细水长流，精打细算呀！" 宋佳怡又拽着姥爷给她买了彩笔，妈妈知道后教育宋佳怡要节俭，宋佳怡马上接 话道："我知道，由俭入奢易，由奢入俭难。" 每当学习这些以学生自己为主人公的小故事，孩子们都热情高涨，学以致用的效 果很好。
3.看图对照 对擅长形象思维的小孩子来说，通过看图理解是简单易行的方法。比如《风》这 首诗下面画着四幅图，我问第一幅图写哪句诗，孩子们看了一眼那幅树叶飘落的 秋景图说："解落三秋叶。"我的弟子们由于平日"归类诵读"而形成习惯，没 有等我提问，他们又异口同声地背诵"金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气 清……"