江苏省张家港市沙洲小学 候玉华

　　日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨练，更是道德的长跑。坚持写日记，可以丰富学生生活，进行大量自由灵活的练笔，积累写作材料，提高学生写作能力；可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，塑造美好的心灵，其意义实在大矣。那么，如何激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让日记走进学生的生活呢？我结合自己的教学实践谈谈我的一些做法：

　　一、想象生活，拓宽日记渠道。

　　心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象。然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。

　　1、看图日记。图是现实生活的缩影，但比现实中的事物单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富。同一个图形，可以像这，可以像那。比如，我曾经在黑板上画了一个圆，指导学生展开想象的彩翼，有学生把圆想象成气球、露珠、宇宙、眼睛等，还有学生把它想象成这是象征中秋家人团聚，象征海峡两岸大团圆的圆月……日记内容之丰富，想象力出乎我的意料。

　　2、　看物日记。学生在生活中看到、用到、吃到、玩到的东西很多，而他们的想象往往是随着这些物件的刺激引发的。我看到某特级教师在上课作文课时扮演成魔术师，让学生在他准备好的魔术袋中摸东西，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具、水果等物件，学生在物件的刺激下，很快动起来，进入故事角色，我在课堂上也试着用类似的方法，学生写的热情很高，编写了很多有趣的故事。

　　3、幻想日记。幻想日记，是指幻想出现某种情况，让学生根据之种情况，结合生活经验进行想象、补充。如《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如我有一支神笔》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》、《错别字王国历险记》、《漫游童话世界》等等。鼓励学生写幻想日记，对学生想象力、创新力的培养是十分有益的。

　　4、网上日记。电脑网络有不可取代的优越性，它能帮学生抓住那些生活中偶然的发现，让他们深入的去思考，写出富有新意的日记。如有位学生看到鸡吃石子，非常惊讶，其他同学都不相信，说他撒谎。我鼓励他到“Google”里去查询，他马上知道了“因为鸡没有牙齿，所以吃些石子把胃里的食物磨碎，好消化”。后来他写了篇有声有色的日记，还谈了自己的体会：“从这件事中我明白了，许多事情不能光看表面，也不能因为大家都这么说就人云亦云，要想信自己的眼睛和能力，努力去探个究竟，说不定会有大的发现呢，那时的喜悦是任何其他的东西都无法取代的。”有的看到小昆虫长的奇怪，也上网查资料，懂得了许多知识，日记写得有鼻子有眼的。同学们仔细观察生活，有了自己独到的发现，并通过上网查找资料寻得了科学的解释，他们特别愿意把这一成果告诉大家。写日记的热情高涨，质量当然不成问题了。

　　二、描绘生活，注重常识评价。

　　为了更好地激励学生持之以恒写日记，描绘美好的生活，我每天批阅学生的日记。批阅一般不进行细致评改，只疏通文字，并打上“☆”。凡写得认真，有质量、有特色的最多可得五颗“☆”，每天表扬日记写得好或有进步的学生，并进行记录还把优秀日记展示出来，供学生们阅读、欣赏、评议，在全班同学面前朗读，给学生以信心和鼓励。午间，我还提倡学生互相交换日记本，互相欣赏，写评语并签名，学生的日记本上出现了这样的评语：“你写得非常认真，使我佩服！”“你的日记，富有创造性！”“你的日记给了我很大启发！”……看着学生们对写日记的兴趣提高了，真是令人欣慰。

　　三、挖掘生活，点燃创新火花。

　　课本，是课堂承载知识最基本的载体，是生活的缩影。它来源于生活，又服务于生活。日记教学中，我们如果能重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景。

　　1、变换角度。可以变换体裁，如把诗歌改写成记叙文，把故事改写成诗歌；也可以变换人称，如把《春光染绿我们双脚》改写成记叙文，写出少先队员以实际行动改造荒山野岭的决心；学完《鹿柴》，我向学生介绍王维集诗人、画家、音乐家于一身，他的作品“诗中有画，画中有诗”，我让学生展开想象，先根据诗意在日记本上画一幅画，再将诗改写成一篇日记。学生大胆想象，画文结合，写出了《山中》《访友》等一篇篇有趣的日记。

　　2、模仿范文。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在日记教学中恰当地运用仿写，也不失为有效的训练手段之一。如学了《音乐之都维也纳》，指导学生写《我的家乡——张家港》；学了《海天骄子》，写一写《我心目中最敬佩的人》；学了《在师生团聚会上的致辞》，写《二十年后我们再相聚》；学了《广玉兰》，写《我喜欢的一种植物》；学了《三借芭蕉扇》，仿写一篇神话：学了《夜晚的实验》，写一则实验日记等等。日记的内容丰富起来了。

　　3、扩展描述。扩展性描述就是引导学生把课文中某些提炼的文字或一笔带过的略写的内容展开，详尽细致地描述其具体情形。如特级教师于永正在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，让学生对“饱经风霜”一词展开想象，描述一下那位车夫的外貌。学《天游峰的扫路人》一课时，我让学生展开想象，具体写一写扫路人扫地时的动作、神态，效果很好。

　　另外，我还鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。近年来，我班十多名学生的日记被刊登或获奖。日记，已真正走进了学生的生活，成了学生离不开的童年伙伴。

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