浙江省缙云县紫薇小学五年级  朱一恺  李扬杰  樊  成

　　辅导老师  陈志强  马丽杰

　　这个问题已经困扰我们好久了。在科学课上，老师让我们每个小组自己选择一个问题进行研究，我们班有三个小组选择了这个问题。可实验结果三个小组却并不一样，其中一个组是在黑暗处发芽快，而另外两个小组都是在光亮处发芽快。老师微笑着问我们，这该怎么办？其实我知道，老师这是故意在考验我们呢！“当然是再做呀！”大家一起回答。老师在肯定了我们的这种认识之后，就组织我们进行分析，为什么会出现这种情况？可能是什么原因引起的？同学们你一言、我一语地说开了，有的认为可能是其中有的小组的温度、空气没有控制好(一组实验放在阳台、一组实验放在家中的阴暗处)；有的认为可能是种子不一样引起的；有的认为是土壤种类、数量不同引起的……最后，老师提出，每个小组都到老师那里领取相同的种子回去做实验。于是，我们班每个小组都兴高采烈地到老师那里“抢”到种子，开始了第二次绿豆种子发芽实验。可是，最后实验结果还是两种情况：3个小组是黑暗处发芽快，6个小组是光亮处发芽快。这下，老师的脸色也似乎有点凝重起来了。老师先让各个小组介绍一下各自是怎么做的，然后组织全班同学进行讨论、分析原因，在老师的指导下，我们终于认识到了实验中存在的一个很大的问题，就是我们许多同学实验条件的控制或多或少都出现了一些问题，所以导致各组的实验结果没有足够的说服力。

　　下课前，我们都认为，还是只能再次做实验。这次，我们组成了一个专门的研究小组进行合作研究。

　　一、研究过程

　　首先我们讨论了怎样做才能更好地控制好这个实验中的各个条件。最后，通过激烈的讨论，我们的做法是：(1)为了让实验更具有说服力，也为了让实验更客观，同时做4组实验：1、2两组采用面巾纸；3、4两组采用同一地方取的土壤，分别装在8个相同的透明塑料杯子中，每个杯子里种两颗种子。每组中的一个杯子用不透明的纸杯盖住，以尽可能保证在相同的温度环境下处于黑暗处。

　　(2)为了控制好每组实验中的水分，我们决定采用“充足水分法”。即不控制每一组浇的水量多少，而是采取使每一组实验中的水分始终保持充足，也就是纸巾、土壤时刻都保持湿透。

　　(3)在所有参与者的监督下，共同完成播种任务，并共同记录下相关信息，然后每人进行独立记录观察发现、管理。最后，由老师组织大家汇总记录和分析、讨论。

　　二、分析和收获

　　从观察记录中，通过共同分析，我们得出一致结论：

　　1.实验表明，绿豆种子发芽的快慢与光线的关系比较复杂。具体来说，绿豆种子在长出叶之前，和光线的关系不是很明显。但相对来说，在黑暗处发的芽要比在光亮处的长势好些(长得粗些、长些)。而在长出叶之后，豆芽长高的速度与光线有着明显的关系，黑暗处的种子比光亮处的种子很明显要快得多。

　　2.从实验中，我们还发现绿豆芽的朝向与光亮有关，这类似于向日葵的趋光性。同时，在种子长出叶后，在光亮处的种子叶子要比黑暗处更展开、叶子长得更大。

　　另外，我们也遇到了一个很大的疑问：为什么放在黄色泥土上的绿豆种子不会发芽呢？我们试了两次都是如此。按照推理，绿豆种子发芽应该与泥土没有什么关系，因为用纸巾的照样可以发芽。而在之后我们用黑色泥土再做实验时，却发现种子能发芽。因此，我们觉得还是没能找到真正的原因，这还值得我们进一步去研究。

　　通过这次实验，我们都感觉到要做好一个实验真是太不容易了！一个我们认为再简单不过的实验，竟然也是这么难以得出一个结论，而且还出现了一些弄不清楚的问题。当然，我们也从实验中体验到了无比的快乐，尤其是发现种子发芽的那一刻、豆芽长高得那么快时。