家长认为形同“分快慢班”，学校称是“动态分层教学” 杭州市教育局表示：因材施教，分层教学，符合教育规律

　　前几天，一位张姓家长反映，他的儿子在杭十五中西溪校区读初三，最近学校把他们这个年级学生分为AB两层分别教学：“这个我觉得很不好，就跟快慢班似的，初三毕业班的学生本来就压力很大，这样分，对孩子的心理还是学习都有负面影响。”

　　分层不分班，只要学生愿意随时可以调层

　　记者找到了杭十五中西溪校区校长廖忠祥。他首先否认AB分层教学是快慢班教学。

　　他说，西溪校区本届初三年级学生学习基础和能力差异较大，这个学期开学三周后，他们以学科为单位，把初三学生分为AB层进行教学，相对而言，B层的学习基础弱一点：“比如张同学，可能他的语文、数学成绩较好，那他这两门上课时就在A层上课，英语、科学基础不行，那就可以在B层上课，老师教学会更加有针对性。”一个月后，老师会根据学生的进步情况再进行分层，总的目的是让“吃不饱”的同学能够掌握更多，让“吃不了”的同学尽快跟上来。

　　“不管A层还是B层，都是同样的任课老师，只是教学内容难易有些不同，而且学校会充分尊重学生自己的意愿，只要学生觉得自己跟得上，可以随时提出调层。”廖忠祥说。

　　学生：分层不要紧，老师的关心最重要

　　对于这种分层教学，学生们的看法相对比较平静。初三的张强(化名)英语基础比较薄弱，被分在B层，而其他学科都很好，都在A层。

　　分层之前，因为英语学习任务重，张强上课时常常跟不上老师的进度，一度都有些讨厌这门学科了。分到B层之后，他的学习兴趣马上就提起来了。“在B层，上课时老师常常帮我们分析一些很基础的东西，所讲的内容难度也比较适合，我也就不怕上英语课了。”他说，自己现在最大的目标就是尽快把以往落下的知识补起来，争取以后进入英语A层上课。

　　对于是否担心被分在B层有挫败感时，张强坦言，曾经有过。“刚开始，我们真怕老师另眼相看，后来发现上课老师都是一样的，而且上课的进度也更合我们的口味，所以就适应了。”

　　张强说，大多数同学都认为，无论被分在哪层，只要老师一样关心他们，给他们信心，那就OK啦。

　　教育部门：分层教学符合教学规律

　　相对孩子的坦然，分AB层最纠结的其实是家长。除了自己的面子问题，他们还担心孩子要承受的心理压力。

　　孩子成绩好的家长担忧，由于周围的同学成绩都很好会加大孩子的心理压力。孩子基础差的家长则认为：分在较弱的组，会挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

　　对此，杭州市教育局初教处副处长张仁豪说，杭州是严令禁止学校分设快慢班的，一旦查证属实，将对学校作出处理。但是，杭州提倡学校因材施教，鼓励学校根据学生的学习情况进行分层教学，这也是符合教学规律的。

　　据了解，分层教学已是教育系统探索“因材施教”的一个成功课题，简单说，就是在不打乱班级建制，不改变班主任、任课老师和教学进度的基础上，将学生分层教学，这不等于分设重点非重点班。