据《成都商报》报道，茅盾文学奖得主和小学生的作文水平到底谁高？这样的对比在许多人的眼里，会看作是对茅盾文学奖得主的侮辱。然而，《暗算》作者、茅盾文学奖得主麦家却爆出“猛料”，他曾经帮儿子代劳的一篇作文却得了一个“儿子作文史上的最低分”。为此，直到现在，发表过多部小说和剧作的麦家，还常常被儿子嘲笑“还不如我呢”！

　　茅盾文学奖获得者搞不掂小学生作文，这看上去的确有些“不可思议”。之所以出现这样的结果，其实无外乎两种可能，一种是大作家本人确实写得不够好，以至于入不了批改作文老师的法眼，这在理论上也不是没有可能。要知道，这位前不久在华语文学传媒座谈会上还豪言“ 如果我拥有了一项权力，我就消灭网络”的大作家，认知水平不一定都是合情合理的。当然，更大的可能是，大作家所写作文不符合老师的评分标准。而这样的评分标准，没有一定的“专业训练”和学习似乎是不容易达到的，既然不符合“标准答案”，或者不向“标准”靠近，得低分也就在所难免。

　　尽管素质教育提了很多年，但我们不得不承认的是，在升学压力之下，中小学作文的模式化与八股化仍然是“我行我素”。作文的评判仍然有着固定的框子和模式，这容易导致学生作文僵硬、虚假、空乏、过早成人化。在这样的模式指导下，“创新”无异于自撞南墙，真心话可能就意味着大冒险。于是，作文往往成了迎合“正确答案 ”的应景之作。长此以往，孩子的真实感受就渐渐被淹没，而代之以谎言连篇。

　　关于作文与谎言，韩寒曾不无感慨地说：人生的第一次撒谎常常是从作文开始的。斯言不谬。教育家陶西平也强烈抨击过中小学教学中作文撒谎的弊端。但无论是抨击也好，感慨也罢，“撒谎作文”作为中小学语文教学的顽疾，却并没有得到根治。

　　按理说，中小学生应该是富于真诚、朝气和幻想的。但写作文为什么就非得讲假话呢？这当然不是孩子们天生就喜欢那样，也并非完全是由于老师强迫所致，而更应该归之于当前的教育体制。换言之，那些立意相似、表达雷同、构思大同小异的作文之所以会像流水线的产品一样“整齐划一”，而不是百花齐放绚丽多彩，归根结底还是应试教育下所谓“范文”或“标准答案”所致。按照这样的“标准”，如同新闻里的大作家所言：“文章开头要煽情、写春天得写鲜花灿烂、阳光明媚；文章最后还得有升华，得体现中心思想。”而一旦写“好人好事”，例如“照顾孤寡老人”，或者“拾金不昧”，结尾总是有人会问“你叫什么啊？”然后答之以“我叫红领巾”。以此类推，层出不穷。

　　为了得高分，一些学生就不得不胡编乱造，以至于各类无中生有、张冠李戴的手法过早地被熟练运用和掌握。这样的结果，当然会束缚真正的作文创作，抑制学生真性情的表达，将他们引领至不能创新以及不会创新的边缘，对他们的人生观世界观也无疑是一种无形的摧残。如果延伸一下，这样的做法一旦成为“惯性”，势必铸就孩子的双重人格。语言的假大空、千篇一律的官样文章、报喜不报忧、欺上瞒下的作风，是不是也与这样的“惯性”存在着一定的联系？倘若如此，有关中小学生作文的问题，真该列入诚信教育的范畴了。