文/肖卫平

　　饶有兴致地一口气读完《私塾女孩袁小逸》的书，一个感觉：后生可畏！

　　10岁孩子焉能为此？10岁时的我，在干什么？别说写书出书，恐怕连这个梦也不敢做吧？我想大多数有文学梦的青年，其文学梦也只能是十三四岁后开始做的。而且很多人仅仅是梦想而已，这10岁的孩子可是把梦想变成了现实的呀！

　　当然，很多人心里还是会有存疑的，就跟我前年一样。

　　小逸文笔之好，我是前有耳闻，后有目睹的。前有耳闻，是早在北京时就听说她写得一手好文章，但当时相当疑惑，其父是当年恢复高考后由初中生自学直读北大研究生的才子，会不会是他替女儿捉刀代做？小小年纪，文章不可能这么好吧？因为有耳听为虚的疑惑，才有了眼见为实的愿望。我决定去嘉兴一趟。

　　2008年我们夫妻一起去了嘉兴。这次是下了很大的决心去的。有三个目的：一为了证实或证伪。二为了取经。如果属实的话，成功一定有方法，我们要去取经。当时，我们准备要孩子，在胎教、早教、右脑开发方面做了充分的准备，尤其在早期阅读、早期识字这一块。当然我们欠缺的是育儿的实际经验。所以千里取经，当然希望取到真经。三为了自己孩子将来的发展，必须找一条走得通的成才路。根据我多年对教育的观察，我的判断是体制教育如果不做根本的改革，将是一条死胡同。家长被绑架，孩子被扼杀，社会来买单。整个的，就是这样一个情形。在我眼里，在家上学可能是一个不错的选择，是一条真正能做到因材施教的精英教育之路。但这只是一种可能，需要检验，毕竟耳听为虚嘛。

　　在嘉兴，因为给《私塾女孩袁小逸》上过半年多的科学课程(用英语和思维导图的方法)，又跟他们家人一起过了平生最难忘的2008春节，对小逸有过近距离的交往和观察，发现原来小逸的文章是他人捉刀的想法非常可笑，说明我自己没有认真品读她的文章。(也许是我有点托大，心里觉得文章虽然好，还不至于好到让我品读的地步吧。)为什么这么说呢？因为一个人的文笔容易模仿，可是一个人的视角及口吻是难学的，尤其是儿童心理和口吻最难模仿。这也是成人创作儿童文学难出佳作的原因。如果有谁不相信，不妨试着用小孩子的口吻写一则童话，看看有没有难度。或者试着写一篇象袁小逸在〈私塾女孩袁小逸〉一书里写的多篇文章一样把孩子们的世界写得饶有趣味、重要的是孩子们爱看的文章。当然，更能证明小逸的文章并非他人捉刀的作品，是亲眼见到她写，她改。当然我是有相当多的机会见过小逸写文章的。她有个特点，文章99%是在电脑上打出来，也会留下很多版本，可以看到她一步步修改完善的痕迹。需要说明的一点，她的文章，袁老师是每篇必看的，日记除外。其中一些文章，袁老师也会给她指出这样那样的毛病。时间充裕的时候，比如写书的前一段时间，袁老师还专门把她的文章转给我看，让我指出一些不足。袁小逸写文章还有个特点，那就是灵感来的时候，“下笔”如有神，字打得飞快，很快就完工。拿给我们看时，她显得很自信，也特别希望得到我们的夸奖，尤其是袁老师的。在我眼里，袁老师是吝于表扬的，有时候还会故意压压她的风头。爱出“风头”，渴望得到表扬是小逸独特的个性。我一看文章，好呀，文气很连贯呀，用词很传神。这些话就出来了，可不是当面奉承。确实呀，人家当时刚满9岁呀。但同时我也指出一些枝节上的毛病，尤其是错别字太多。这是由于电脑打字打的是拼音，在家上学又缺少了抄生字生词的反复练习。所以书写错误及书写缓慢，是小逸与学校按部就班的孩子相比最大的弱点。但我还是认为这只是枝节上的毛病，因为她有学校孩子身上看不到的勃勃生气，你能感受到她压制不住的求知欲、表现欲。而学校孩子的求知欲、表现欲，你大力激发、拼命鼓励，也无济于事。他们在学习上的热情过早地被榨干了。

　　读〈私塾女孩袁小逸〉，我有一个强烈的感受：学习应该是孩子最愉快的游戏，最热衷的探险。她对学习的乐趣，在学习上的自我发现，在书中，俯拾皆是。小逸的口头禅：我猫姐姐天下无敌。有人肯定会认为她是年少轻狂。而我却知道，如果她认为你比她行，她会谦虚地向你学，但她的口头禅不变，还是天下无敌。与其说是她年少轻狂，不如说她把学习完全看作富有挑战性又令人愉悦的游戏。我们讲的学习含义很广，不象体制教育下的老师、家长和孩子理解的那样狭隘。比如学打乒乓球，也是一种学习，技能的学习。小逸9岁时乒乓球打得一级棒，在我来之前，似乎罕逢对手。我来之后，不但我把她打得没脾气，我还刻意地为她培养了一个强劲的对手，JOHNSON。后来，JOHNSON多次打败她，而她信心不减，打乒乓球的热情更高，还专找打得比她好的打，有一股不认输的劲头。

　　有时候，由于其贪玩，或过于顽皮，其父批评她批评得很厉害，她满面涨红。我们在场，也颇有些担心，她自尊心是否受得了，她那句猫姐姐天下无敌还会不会挂在嘴边。我们还在担心，小猫吐吐舌头，扮个鬼脸，行为收敛，但信心还是慢慢。其实这也是幼儿学习很多技能时一个强劲的优势吧。

　　看了〈私塾女孩袁小逸〉，你再去看看专为小学生、初中生编的作文选，你会发现很多不一样。生活不一样，感悟不一样，境界不一样。还有在真实性、可读性上，两者肯定大不一样，决不会有千人一面之感。尤其是她去清河中学后，通过她的眼睛，我们可以看到尚未被体制“驯化”的孩子到底是怎么看我们的教育的。其中对学校的课业、师生关系、同学关系，私塾生活与学校生活的不同，读来让人哑然失笑之余，也会带给我们一些思考。对体制学校这些感观，我想我们从体制内老师的嘴里，学校孩子的笔下是听不到的，看不到的。如果有，也是高度扭曲失真的。

　　同袁小逸一家相处了8个月的我，作为见证人，敢保证小逸书中所写的生活绝对另类，同样也绝对真实

　　这些内容对家长了解孩子心理有帮助，对孩子提高写作有好处。更重要一点，就我们教育者和今天的教育改革而言，这本书对扩展我们的教育视野、启迪我们的教育思维，有百益而无一害。